学习任务群在小学语文群文阅读教学中的运用探索

周素

台州市黄岩区北城街道中心小学 

摘要：优化学习任务群教学手段，结合当前小学为语文群文阅读教学发展现状，实现提升学生的语文素养。基于此，本文以新课改为研究背景，分析学习任务群在小学语文群文阅读教学中应用的必要性，阐述实际应用对策。

关键词：新课标；学习任务群；小学语文；群文阅读；

   将学习任务群作为教学手段，与小学语文群文阅读教学结合，制定完善的教学计划，最大限度地提升学生的语文思维、想象力、写作能力以及阅读能力，以教材单元任务为主体，制定任务群教学策略，保证学习任务群在小学语文群文阅读教学中发挥最大作用。

一、新课标下学习任务群在小学语文群文阅读教学中开展的必要性

    在新课改深化发展中，学习任务群是非常重要的一种手段，是推进新课改持续发展的关键，在2017年我国课程标准中已经明确了学习任务群的地位，是以课程内容为主体，通过现有的语文教学资源，整合教学目标以及教学手段，结合当前的教学形式，达到提升教学素养的目的。学习任务群是以群体为主体，不单单体现在小学语文阅读专题中，是将学习任务整合成群，加强学习任务之间的关联性，为学生创造听说读写联动的阅读氛围，进而实现提升学生的整体语文综合素养，促进学生全面发展。

二、新课标下学习任务群在小学语文群文阅读中的实际应用对策

（一）整合单元教学内容，提升学生的思维能力

    群文阅读是当前下语文阅读教学的重要形式，是以小学语文单元教学任务为整体，将单元教学任务与学习任务群相结合，进而提升学生的语文素养以及思维能力。在群文阅读教学中，教师以教学内容为基准，要求学生掌握不同形式阅读课文内容，提升学习任务群与课文内容的联系，进而实现提升学生思维能力，提升学生的语文群文阅读效果。

    例如，人教版小学语文六年级上册第八单元是由《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》构成，以进一步了解鲁迅先生为目标。在实际教学中，采用小学语文群文阅读为重要手段，强化学生对鲁迅先生性格任务特点等内容的了解，实现小学语文教学目标的设定。在学习任务群教学中，教师利用信息技术手段，收集鲁迅先生的相关资料，如《故乡》《新青年》等文章内容，在此基础上分析了解《有的人——纪念鲁迅有感》文章的写作背景，强化学生对文章的理解，降低群文阅读的难度，在阅读中培养学生小学语文学习兴趣。其次，教师积极发挥出引导者的作用，强化对阅读课文内容分析，体会文章中鲁迅先生的性格特点，实现提升阅读教学效果。

（二）细化学习任务群目标，提升群文阅读效果

    在小学群文阅读教学中，细化教学目标，基于教学目标创建真实情境，提升学生的阅读兴趣，是实现群文阅读的重要手段。学生的语文阅读素养以及阅读能力不是一蹴而就的，需要长期的积累，同时需要教师的有效引导，创设真实的教学场景，激发学生小学语文群文阅读的好奇心，满足小学生的语文表达欲望。基于学生小学阅读特点，创设教学场景，发挥出学习任务群的作用，提升教学质量以及教学效率。首先，在情境创设中，教师积极利用现代化教学手段，利用互联网+、信息技术等等提升教学资源整合的质量，实现阅读内容与真实场景相结合，增加小学语文阅读趣味性。

    例如，在人教版小学语文四年级上册第四单元中，主要是由《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》等神话故事构成，在实际教学中，利用信息技术手段收集相关故事视频，组织学生进行观看，更加直观地感受故事内容，了解故事主线，提升学生的学习兴趣。在制定学习任务群教学设计中，教师多多利用现代化教学手段，结合深化故事相关视频以及图片，提升小学语文群文阅读教学效果。其次，优化教学情境导入效果，充分发挥出学生的现象力，引导学生置身在神话故事内容中，进而强化学生故事人物的情感主线的理解。另外，深化神话故事教学，开展神话故事角色扮演，提升学生的参与兴趣，同时强化深化故事阅读教学质量。在角色扮演中，教师要抓准教育时机，在扮演统一任务不同情感场景时，采用对比分析的手段，感受神话故事内容的特点，进而实现培养学生语文素养的目标。

（三）结合思维导图教学形式，提升群文阅读教学质量

    思维导图在当前教育领域中占有非常关键的地位，能够实现抽象思维与形象思维结合，打造教育网络，对于提升学生的语文思维意义重大。因此，在新教改理念下，学习任务群在小学语文群文阅读教学中应用思维导图，构建学生的语文阅读思维，提升群文阅读教学质量。首先，基于思维导图教学能够优化小学语文群文阅读的地位体系，保证群文阅读符合学生逻辑思维，保证语文群文阅读更加具有指向性。其次，基于思维导图教学形式，能够更加直观地向学生布置学习任务，基于任务开展群文阅读学习，是小学语文群文阅读必要环节。因此，对于当前小学语文群文阅读教学发展中，思维导图是提升小学语文群文阅读效果的关键，教师要积极将其与学习任务群相结合，不断丰富教师自身的阅读经验以及专业教学水平，保证思维导图建立的完整性，能够准确对性地处理小学语文群文阅读教学任务，提升教学质量以及教学效果。

（四）基于学习任务群，提升学生的自主学习能力

    在当前小学语文群文阅读教学中，提升学生的自主学习能力是关键，也是提升课堂教学质量的关键，因此，在实际教学中，教师积极引导学生进行课堂反思，实现提升小学语文群文阅读质量的目标。在实际阅读教学中，教师积极组织学生进行课堂回顾，引导学生说出阅读文章的主要内容，以及分析阅读学习方法，融入学习故事群教学理念，提升学生的阅文阅读学习能力，为我国小学群文阅读教学的发展提高保障。同时，学习任务群能够有效地提升学生的自主学习能力，是促进学生语文阅读素养的关键手段。

    例如，人教版小学四年级上册第七单元是由古诗三首《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》构成，该单元阅读内容主要是以任务故事为主线，要求学生以任务为主线，掌握阅读文章主要内容。利用学习任务群开展实际教学，以群文阅读的方式完成整体单元教学目标，以阅读文章中的任务为主体，串联起不同人物的时间，掌握阅读材料的大致内容。以《为中华之崛起而读书》为例，教师实现提出有效问题，采用小组教学的形式解决问题，教师及时进行总结，实现群文阅读教学课堂升华。在学习任务群教学结束后，教师及时进行总结分享，分析语文阅读的主要教学手段，培养学生阅读习惯，提升自主学习的效果。

结束语：

在新课标理念下，教育改革持续推进，基于当前学生的实际情况，调整教学手段、教学计划、教学形式等等，保证学生能够置身于小学语文群文阅读教学中。学习任务群是提升小学运群文阅读教学质量的重要手段，整合小学语文单元阅读教学任务，开展群体性阅读教学，在教学中渗透学习方法、阅读手段等，提升学生自主学习效果，进而推动我国小学教育改革工作持续发展。

参考文献：

[1]林钦芳. “学习任务群”视域下高中语文群文阅读教学策略研究[J]. 教学管理与教育研究,2022,7(17):38-40.

[2]潘刚. 学习任务群下的高中语文群文阅读教学策略研究[J]. 试题与研究,2022,(04):102-103.

[3]赵金秋. 基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略探究[J]. 教学管理