信息化教学模式在中职计算机课程中的实践分析

高贵山

湖北省枣阳市第二职业高级中学441218

摘要：随着时代的快速发展，信息化技术在许多领域都获得了普遍运用，并取得了良好的应用成果。中职院校计算机课程是展现信息化技术应用价值的重要领域，相关院校不但应该对信息化技术的合理运用予以足够的重视，还应该不断加强学生的综合素质。任课教师需要将培养学生收集信息、处理信息以及应用信息的综合能力当做目标，积极使用信息化教学模式，深化计算机课程的改革创新，以提高中职计算机教学水平。对此，本文分析了信息化教学模式在中职计算机课程的实践价值，并探讨了中职计算机课程教学的主要问题，最后对信息化教学模式在中职计算机课程的实践策略提出了一些建议。

关键词：信息化教学模式；中职；计算机课程

引言：受到信息社会快速发展的影响，对中职计算机人才综合素质与专业能力等许多方面都提出了新的要求，由此表明中职院校必须不断加强计算机课程教学质量与实效性，才可以培养出满足社会发展需求的高素质专业人才。借助信息化教学模式进行计算机课程教学，可以在调动学生计算机课程学习积极性的同时，取得更好的计算机课程教学成果。因此，对信息化教学模式在中职计算机课程中的实践展开更深层次的研究就凸显的愈发重要。

一、信息化教学模式在中职计算机课程中的实践价值

（一）有利于满足社会发展需求

教学信息化建设是先进国家教育信息化发展的关键，教育的不断发展受到教育信息化建设的影响，依托于中职院校教师教育信息化水平的不断提高。自从我国加入WTO以后，高等教育也趋向国际化发展，并与国际高等教育联盟处在了一个相同且具有一定开放性的信息平台的位置。根据我国现阶段的实际情况而言，科技教育教学方法、教学模式较为滞后，与其他发达国家前沿的科技教育教学理念之间存在一定的差距，缺少先进教育教学理念、方法的合理使用势必对跨越式科学发展产生制约，所以信息化教学模式的合理使用有利于满足信息化社会发展的实际需求[1]。

（二）有利于满足中职院校发展需求

信息化教学模式是一种能够让学生在学习中实践的虚拟教学方法，借助虚拟教学深化现实教学与模拟仿真教学，有利于学生随时随地的进行学习，能够攻克如今校企合作与实训难点。受到现代计算机信息化教学模式快速发展的影响，中职院校按照学生自身发展的实际需求，选取前沿的信息化技术方法开展教学，能够在加强教师计算机课程教学能力、计算机课程教学质量的同时，加强科学科研管理效果、优化教学环境，以满足中职院校未来发展的实际需求。

二、中职计算机课程教学的主要问题

（一）无法加强学生信息化素养

由于中职院校的办学是目的是帮助学生掌握适应社会发展的技术技能，让其在进入社会后能够具有处理问题的能力，实现社会对高素质专业人才的实际需求。所以，计算机课程教学就需要将培养学生信息化素养当做主要目标，促使学生能够具备较高的计算机网络应用水平。但是根据中职院校当前的计算机课程教学来看，任课教师信息素养不高、教学理念传统是导致学生综合素质较低的主要原因。学生在中职院校学习时无法获得信息素养的培养，就无法实现社会发展对高素质专业人才的实际需求，所以便导致我国中职院校计算机专业学生陷入无法快速适应社会发展、市场发展需求的处境。

（二）信息化设施不完善

中职教育作为我国职业教育的核心构成之一，以培养高素质专业人才当做办学目标，为社会培养了许多具有较强综合职业能力的高素质人才。但是现阶段中职院校在开展计算机课堂教学时，依旧存在信息化设施匮乏的问题，一些中职院校并未对信息化设施的完善与投资予以足够的重视，促使计算机课程教学目标无法顺利实现。资金紧张、信息化建设滞后导致中职计算机课程教学只能够借助简单的多媒体设施进行开展教学活动，无法开展信息化教学设计，从而对中职院校课堂教学的信息化建设产生不利影响，促使信息化建设水平无法得到有效提升。因此，相关教育部门与中职院校就必须对计算机课程教学的信息化发展予以足够的重视，提高资金投入力度，积极完善信息化设施，以此为计算机信息化教学提供更多支持[2]。

三、信息化教学模式在中职计算机课程中的实践策略

（一）转变教育体系

即使一些中职院校已经推行了信息化教学，然而却并没有对教学模式与教学方法予以及时的优化升级，导致教学质量与教学效率无法得以有效提升。因此，就需要及时转变教育体系，以深化信息化教学的快速发展。

首先，需要积极创新教育模式，打破传统以教师为主体的现状，将课堂还给学生，展现其主体作用，之后，需要对教学流程予以适当的调整，满足基础要求，以此实现上层结构的创新升级。

（二）完善教学内容

将信息化教学模式合理的运用于计算机课程教学，不但可以完善教学内容，还可以对教学知识体系予以优化重建，借助对教学模式的创新，让课堂教学更具有吸引力与趣味性，以此达到提升教学水平的目的。因此，中职院校在开展计算机课程教学活动以前，就需要对学生学习习惯与其主要特性进行深度调查，在对教学内容进行规划设计时，应该优先选取学生能够接受的计算机知识，并实行分层教学，根据计算机课程知识的难度与数量确立科学的规划，促使其能够按照个人接受能力展开学习，对于基础牢固、学习能力较强的学生能够选择跳过基础知识，直接学习难度较高的知识，而对于基础较差、接受能力较低的学生则能够选择从难度较小的基础知识进行学习，促使所有学生都可以高效、高质量的学习与记忆知识

[3]。

（三）加强教学的实效性

借助计算机教学模式能够让中职院校现有的教学模式得到创新升级，延伸出更具多样性的教学模式，改进教学方法，促使计算机课程教学质量与效率能够得以有效提高。

例如，在对Flash引导动画进行教学时，任课教师就能够借助《水下世界实例》的课题，向学生安排学习任务，明确操作要求，让学生随意创作，在此期间任课教师只需要给予及时的引导即可。这样一来学生可以在制作期间找到问题的处理方式，深化对计算机知识的学习，并加强理论知识与操作技能的记忆。借助实践操作，可以让学生思考能力、想象能力以及学习能力得到有效培养的同时，激发其学习兴趣。不仅如此，教师还能够借助随堂测试的方法掌握学生知识掌握程度，在学生完成课后作业后，任课教师能够根据所答问题的正确率来判断其学习情况，以此对教学进度予以适当的调整。和传统教学模式有所差异的是，基于信息化教学模式的计算机课程教学的师生定位发生了变化，教师不再借助填鸭式教学向学生讲解知识，而是以一名引导者的身份，并将学生当做主体展开教学。整体而言，教师能够借助微课的方法加强学生问题分析与处理能力，以此对学生综合素养进行有效的培养。

结束语：总而言之，信息化技术在日常生活的许多领域都获得了普遍的运用，在为各领域的不断发展带来新发展机遇的同时，也为中职教学带来了许多挑战，促使中职院校必须对信息化建设予以足够的重视。由于信息化技术早已成为学生必须掌握的技能之一，加之这同样是中职学生在信息社会快速发展中取得生存和发展的实际需求。所以，中职院校的学生就需要具有良好的信息化技术应用能力，无论是中职院校，又或是教师都需要竭尽全力为信息化教学的开展做出最大贡献。此外，在展开计算机课程教学时，还需要借助转变教学体系、完善教学内容等有效措施，创新教学体系，以加强计算机课程教学质量。

参考文献：

[1] 沈文兵. 信息化教学模式在中职计算机课程中的实践[J]. 商情,2020(17):204.

[2] 杨彦财. 信息化教学模式在中职计算机课程中的实践研究[J]. 空中美语,2021(4):722.

[3] 张峰. 信息化教学模式在中职计算机课程中的实践研究[J]. 信息与电脑,2020,32(2):244-245,248.