以科学探究提升小学科学教学效率的探究

黄经鹏

胜利街小学教育集团乐福校区  河南省平顶山市  467000

摘要：小学阶段的科学课程非常关键，科学和生活息息相关，在学习的过程当中可以感受到社会和科技的进步。教师在教学过程中应加强生活和科学之间的联系，让学生能够有参照物的学习，因为小学科学学习中内容比较抽象，如果只是理论教学，学生无法理解科学知识，只有分解教学，与生活密切联系起来，才能提高教学效率。本文围绕小学科学教学存在的问题，详细分析了以科学探究提升小学科学教学效率的有效举措，以期能为有关方面需要提供借鉴和参考。

关键词：科学探究；教育理念；小学科学

对课程资源进行有效整合，进行精心、充分、高质量的备课，是提高教学效率的前提。小学教师要提高自己的教学艺术，把探究的过程还给学生，指导学生进行科学实践活动，建立科学的评价体系对学生进行动态管理，从而提高教学效率。

1小学科学教育融入科学探究理念的重要性

1.1科学探究教育有助于激发学生对科学研究的兴趣。在小学科学课堂教学中，结合科学探究教学理念，教师利用与日常生活密切相关的有趣知识，激发学生学习科学的乐趣。在科学教学中，通过开展实践活动的形式引导学生积极参与，共享学习，体验快乐，共同创造学习成果，提高小学科学课堂教学的效率和质量。

1.2科学探究教育有利于培养学生解决问题的能力。跨学科、经验、情境性是科学探究教育的主要方式。在小学科学教育中，学生必须运用科学、工程、技术、数学问题分析等知识，根据设计、构造、分析、查找和解决问题等方法，明确提出科学问题。利用学生动手动脑能力，获得正确的科学知识，处理关键问题的过程和方法。这塑造了学生的科学研究能力和逻辑思维能力，引导学生在尊重科学规律的基础上探索解决实际问题的方法，提高学生解决问题的能力。

1.3科学探究教育有利于提升学生群体团结互助的精神。传统科学教学以老师对专业知识的解释和示范实验为主导。学生的实践活动很少，学习效果较差。科学探究教育必须在学生、老师和父母之间相互合作，根据与老师和家长的沟通，学生以各种方式处科学课中的问题。

2小学科学教学存在的问题

2.1探究成效低，小学生缺乏探索精神

在传统“填鸭式”教育核心理念下开展的小学科学课堂教学的主要目标是培养学生建立更好的应试能力，鼓励学生在考试中取得更好的成绩，忽视了学生的探索精神，使学生在教学中无法感知自己的内在魅力，无法充分发挥自己的主动性。在科学课堂教学中，教师对知识的单方面传递阻碍了学生良好的学习态度，导致学习兴趣低下，教学注意力不集中。

2.2创新意识弱，小学生缺乏创新精神

在小学科学课堂教学中，为了更好、有效地提高学生的成绩，科学教师往往过分压制学生的学习意识，使学生缺乏一定的创新意识，无法提高学生的实践能力。在社会实践中，当小学生触及科学课程时，传统的教学方法过于单一、枯燥。在低趣味的课堂教学氛围中，必然干扰了学生创新意识的产生，也严重制约了学生在科学课堂教学中充分发挥自己的自觉性和主动性。

3以科学探究提升小学科学教学效率的有效举措

3.1充分备课，有效整合课程资源

有效备课是实现科学教学的前提，教师对教材的领悟和对课堂教学的预设是提高课堂教学效率的基础。教师在备课的过程中要坚持以培养学生科学素养为宗旨的科学备课模式。教师要精准把握课程标准，对教材认真研读，对教材的内容、编排、特点、难点、重点等要有一个整体的了解，理清脉络，真正把握教材的内涵，把握每课时的教学目标和任务；教师要树立大课程观，努力搜集各种课程资源（含教材、参考资料、教学挂图、电教资源、实验材料等各种物质资源，也包括教师、学生、校内校外环境等各种非物质资源），根据学生的生理心理年龄特征和现有知识的高度进行整合，然后制定出恰当的教学策略和方法，真正做到备教材、备学生、备教法、备教程、写教案。

3.2创新教学，激发学生学习兴趣

小学阶段，学生对于科学知识的理解一片空白，教师在教学过程中基本作为副科来进行教学。传统小学科学教学比较枯燥，经常性的老师与学生鸡同鸭讲，学生无兴趣，教师也讲得累。这种教学法并没有改善小学科学的质量。教师在教学过程中应该多进行创新，要不断地学习，学会将教材内容和实际联系起来，在教学过程当中给学生创造一个良好的学习氛围，从而激发学生的兴趣。比如，教师可以针对糖和盐哪种溶解得快来进行创新教学，老师可以让学生自己准备一点糖和一点盐，这是为了提高学生的主动性，然后教师准备一个烧开水的烧杯放在讲台，让学生一个一个的上台进行实验，学生的兴趣被激发出来，注意力都集中盯着实验，从而提高课堂的学习效率。教师根据每个学生不同的实验结果进行统计，让学生得出自己的科学结论。这种创新教学方法，大大改善了枯燥的传统教学方法，提高学生学习兴趣。

3.3接触生活，培养学生创新能力

传统的理论教学在科学学习中并不占有太大的优势，主要是科学教学中的理论知识与生活息息相关，实践化教学是一项理论与实践相结合的教学方式，通过实践中常见的生活常识来与科学相互结合，从而提高学生科学学习效率。实践化教学重在注重实践教学，教师在安排教学课件时要合理安排理论课件，在理论课件教学时，要不断与实践结合。比如，在科学学习《植物》一课中，要了解植物的种类，植物是由哪几部分组成的等等，可以让学生回家观察自己家里面的花草，或者是拿几个平时种的植物草本来对比。比如有些植物是由种子、根、茎、叶、果实组成。但是有的植物却并没有果实或者没有根等等，这些知识如果单纯地理论背诵，学生并不能完全理解。如果有参照物，学生能够更快地理解科学知识。

3.4丰富内容，提高学生领悟力

在进行科学课堂时，教师不能过于死板，应该将课堂变得更加生动活泼，这样学生也能够在一个较为轻松的环境下学习，所以趣味化的教学是教师目前需要学习的一个部分，也是教师需要优化的一种教学方式。在教学过程中，教学的方式有多种多样，而教师如何来合理地应用就显得相当重要，教师需要通过不同的教学方法来促进学生各方面的发展，教师用较为先进的教学方法，学生会更加地感兴趣，也拓宽了学生的视野，让学生在日常当中就能够感受到科学的魅力，以至于学生会更愿意去学习科学知识。

3.5知行合一，指导开展课外科学实践

要提高小学科学教学的效率，仅仅依靠课堂教学是不够的，还要把有效指导学生开展课外实践活动作为有益的补充。学生学习科学除了教室、实验室这些最主要的场所外，还有校园、家庭、社区、科技馆、博物馆、科普基地、田间地头等场所，这些场所都可提供科学学习的资源。学生的学习也不应该局限于课堂，把上下课铃声当作教学的起点和终点，而应该延伸到课堂之外。在更广阔的时间和空间内学习科学，需要老师的精心策划。老师可以利用学习清单等形式，把学习的任务分解到课前、课中、课后，让学生既有课堂内的集中学习，更有课堂外的自主学习。要让学生通过课外的科学实践活动，通过自主搜集资料、参观访问、测量观察、动手制作等形式把课堂内所学的内容活化、整合、运用，把科学经验和科学概念有机联系起来，让课堂外的科学实践活动成为科学教育的有机组成部分。

4结束语

综上所述，小学科学教学研究，需要教师不断深入生活，把生活与教学理论相结合，帮助学生理解科学内容，不断丰富科学教学实验，利用简单的实验原理，让学生理解抽象的知识概念，结合多媒体信息教学，让学生通过信息教学提高教学效率。

参考文献：

[1]龚晓伟.谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].新智慧,2021(01):123-124.

[2]王丹丹. 研学型课堂教学模式在高中化学教学中的应用研究[D].华中师范大学,2018.