高中语文核心素养下学习任务群教学研究

廖容爽

重庆市潼南第一中学校

摘要：在核心素养背景下，社会对教育工作提出了更高的要求，而传统的教育模式无法满足这些要求。从实际情况来看，学习任务群将学习项目、学习情境、学习内容等各个方面结合了起来，有利于促进高中语文教学改革。因此，在高中语文教学过程中，教师应将学习任务群应用在教学设计与课堂教学当中，从而提高教学质量，培养学生的语文核心素养。

关键词：语文教学；学习任务群；教学策略

在经济、政治、文化等各个方面不断变化的过程中，只有不断提高教育质量才能为社会培养更多的人才。在高中语文教学过程中灵活应用学习任务群这一教学模式可以改善语文教学品质，培养学生的语文核心素养，因此本文将对高中语文学习任务群教学策略进行简要分析。

一、学习任务群概述

1.学习任务群的特征

学习任务群指的是在真实情境当中明确与语文核心素养有关的主题，进行教学资源的整合、学习任务的设计，之后让学生通过阅读、探究等方式理解和感受教学内容，培养学生的语文核心素养【1】。从本质特征上看，学习任务群的教学内容是以学生未来生活为基础的。很多学生觉得语文的实用性较低，所以对语文学习不感兴趣。而学习任务群可以将生活元素融入到语文教学当中，让学生利用语文知识解决生活问题。

2.学习任务群的相互关系

高中语文教学当中含有诸多学习任务群，这些学习任务群并不是孤立存在的，而是相互渗透、相互融合的。不同学习任务群强调问题解决方法的联系性与问题答案的联系性，可以让学生将不同的任务群联系起来。

二、核心素养背景下应用学习任务群的必要性

相比于其他教学模式，学习任务群的优势较为突出。首先，有利于培养学生的自主学习意识。学习任务群中的学习是学生自主学习，即学生可以通过教师创设的生活情境探究教学内容，并在实践活动中构建知识体系。其次，有利于增强教学内容的系统性。学习任务群中的教学内容是教师精挑细选的，具有较强的逻辑性与系统性，可以帮助学生理解学习内容【2】。此外，有利于培养学生的任务意识。在传统的语文教学中，学生一直处于被动接受知识的状态中，无法快速理解教学内容。而应用学习任务群教学模式可以利用任务驱动的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的任务意识。

三、学习任务群教学过程中的问题

部分语文教师开始应用学习任务群这种教学模式，但是存在诸多问题。第一，没有科学整合教学资源。语文教学资源包括诸多内容，例如课本、网络资源、生活经验等，教师需要根据学生的学习需求选择教学资源，但是教师在整合教学资源时没有综合分析不同文本之间的内在关系，导致资源整合过于表面化。第二，没有明确区分各种教学模式。学习任务群属于新型教学模式，很多教师没有了解其内涵，所以在应用时出现了混淆的问题。

四、高中语文学习任务群教学策略

1.学习任务群在教学设计中的应用

第一，根据学习任务群明确教学设计原则。在进行教学设计时，教师需要充分展现学习任务群的特征，即展现教学设计的自主性、情境性以及过程性。例如，教师可以将学生的生活经验融入到教学设计当中，从而增强语文教学的生活性，让学生深刻理解教学内容。教师也可以将教学活动划分为不同的任务，让学生通过自身努力完成任务。例如，在学习人教版高一必修一《荆轲刺秦王》这一部分内容时，教师可以设计两个教学活动。第一个教学活动是在预习时让学生利用简单的三句话概括文章内容，并通过绘画的方式绘制文章内容，第二个教学活动是在讲解完文章之后，让学生通过角色扮演的方式展现文章内容。通过这两个活动不仅可以培养学生的审美能力，也可以增进学生对文章内容的了解。

第二，根据学习任务群设定教学目标。当前，大多数教师都会设定知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，但是在教学过程中教师并没有按照这三个目标开展教学。语文具有较强的综合性，需要将理论与实践结合起来。且学习任务群要求教师培养学生的语文核心素养，因此教师需要根据这一要求设定教学目标。语文核心素养主要包括语言、思维、文化以及审美等诸多方面，对上述三维目标进行了转型升级，为语文教学提供了更多新的思路【3】。所以，教师需要将培养学生的核心素养融入到语文教学目标当中，并细化各个目标。

第三，根据学习任务群选择教学方法。大多数语文教师都会应用讨论法、灌输法等传统的教学方法，导致学生一直处于被动接受知识的状态中。而学习任务群这种教学模式要求教师尊重学生的主体地位，让学生主动参与到语文教学当中。所以，教师可以选择任务驱动法、情境教学法等方法。

第四，根据学习任务群优化教学过程。教学过程即教学活动的开展过程，例如课前导入、新知讲解等，教师需要根据学习任务群的要求优化教学过程，并增强教学活动的多元性、趣味性、参与性、真实性、高效性以及有序性。

2.学习任务群在教学过程中的应用

第一，优化教学资源整合。高中语文教学中的教学资源较多，教师需要科学整合各种资源。首先，教师可以在真实情景中进行教学资源的整合。从新课标的要求来看，如果想要培养学生的语文核心素养就需要提高学生的问题解决能力。因此，教师需要在语文情境中展现教学内容与学习方法，充分彰显语文教学活动的育人价值。例如，在学习人教版高一必修二《氓》这一首诗歌时，大多数教师都会先介绍一些诗人，分析诗歌的创作背景、具体意思以及所表达的情感。这种教学方式过于普通，无法让学生充分了解诗歌的内涵。为此，教师需要利用学习任务群教学模式开展诗歌教学，让学生根据自己的理解讲解诗歌并为其他同学推荐一些优秀诗歌

【4】。教师也可以为学生创设诗歌情境，例如用多媒体设备播放一些图片、视频等，从而吸引学生的注意力。之后再让学生自行讲解和分析，最后教师再进行补充。其次，教师需要在学习任务中整合教学资源。高中语文中的学习内容包括诸多个任务群，教师需要加大对各个任务群的分析力度，将不同的任务群结合起来。

第二，优化教学模式。传统的教学模式不符合学生的学习需求，教师可以根据学习任务群的要求创新教学模式。例如，教师可以开展专题教学、群文阅读。相比于传统的教学模式，专题教学可以为学生提供更多的选择机会，也可以让教师将各种教学资源都融入到教学内容当。而进行群文阅读可以帮助学生对比分析不同文本之间的关联性，促进学生之间的沟通交流。

第三，创新教学评价。在学习任务群教学模式中，教师需要增强评价主体的多元性、评价内容的综合性以及评价方式的灵活性。在评价主体方面，教师可以让学生参与到教学评价当中，例如让学生进行自评、互评，也可以让学生评价教师。在评价内容方面，教师需要综合考查学生的参与性、逻辑思维能力、创新能力等各个方面。在评价方式方面，教师需要将形成性评价、诊断性评价以及终结性评价结合起来，增强教学评价的客观性与真实性。

结语：

教育教学工作逐渐呈现出多元化等特点，所以在语文教学中若想培养学生的核心素养就需要将学习任务群融入到语文课堂教学中。语文教师需要根据语文教学设计的原则完善教学设计，并根据学习任务群的特点进行教学资源整合、教学模式优化与教学评价创新，继而提升语文教学质量。

参考文献：

[1]羊琳.学习任务群指导下，高中语文阅读教学策略分析[J].课外语文,2022(04):37-39.

[2]兰靖.学习任务群指导下高中语文群文阅读教学策略分析[J].考试周刊,2021(42):25-26.

[3]付卫锋.基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略[J].散文百家(新语文活页),2020(12):105-106.

[4]姜以军. 关于高中语文学习任务群的阅读教学策略的研究[C]//荆楚学术（2020年2月）.[出版者不详],2020:69.