新课标引领下如何培养学生进行整本书阅读

赵秀伟

新疆乌鲁木齐市第55小学 （新疆 乌鲁木齐） 830000 

【摘要】整本书阅读能力是语文核心素养的重要组成部分。在语文教学过程中，语文阅读教学占据非常重要的地位。整本书阅读方式在教学中的应用能使学生养成良好的自主阅读习惯。教师在教学过程中，需要重视课内外阅读教学，为学生留下充足的阅读空间，在学生进行整本书阅读期间提供良好的教学指导。引导学生多读书、读好书，扩展学生在学习期间的知识面以及阅读范围。

【关键词】整本书阅读  内涵 语文核心素养 评价与检测

一、整本书阅读的内涵

 整本书阅读强调引导学生按照“整进整出”的原则学习文本 。它大致可分为以下三个环节 ：

（一）是整体阅读（整进），它是教师引领学生基于阅读兴趣、期待或需求，通读全书，在图书建立的完整语境中实现整本书输入，理解大意，体现自然的阅读状态 。

（二）是整体互动，即学生在授课教师的带领下，围绕该文本蕴含的主题意义，通过反复阅读、思考和互动，整体把握、探究图书的内容关联、主旨思想和原则，并通过呈现具体教学案例探讨了通过整本书阅读提高小学生语语读写能力的相关策略与研究。

（三）是整体输出（整出），它是指围绕图书的主题或特点，联系学生的实际，设计口头或书面的输出任务，促进语言的内化与运用，从而创新、具有逻辑性地表达个人观点 。整本书的输出可分为复述性表达，如朗读、表演、写概要、绘制思维导图等。

（四）二. 整本书阅读的意义

小学阶段是学生学习的重要启蒙时期，培养学生的良好阅读习惯能有效地提升学生的语文理解能力，为后续的语文学习奠定基础。所以，在小学生语文学习阶段，教师可以培养学生的良好阅读习惯，促使学生在语文阅读的过程中发现语言魅力所在，激发学生的阅读兴趣，提升语文核心素养。

三、整本书阅读的重要性

对学生而言，整本书阅读能够帮助学生通过自主阅读与教师指导相结合的语文整本书阅读方式，扩大阅读视野，发展语言能力，获取文化知识，锻炼思维品质，丰富情感体验，提升审美情趣，养成良好的读书习惯，形成适合自己的读书方法，提升自己的写作能力。因此，开展小学生整本阅读成效评价与检测是十分重要的。

四、如何高效开展整本阅读成效的评价与检测

（1）运用多元化的阅读效果检测方式为了提升小学生的整本书阅读效果，教师可以创建相应的读书课堂，在众多的教学课程中每周抽出一两节课时间进行读书活动，教师可以在此过程中引导学生共同进行阅读一本书。在读书期间，教师可以进行相应的课堂情境创设，结合书本所呈现不同的中心内容，开展多元化的读书活动。 例如，学生在阅读《丑小鸭》的书籍过程中，在整本书阅读完毕之后，教师可以提出相应的问题问卷，检测学生的阅读效果：① 丑小鸭出生在什么地方？②丑小鸭与其他的小鸭子相比有哪些不同？③丑小鸭受过什么考验？④丑小鸭的真实身份？⑤丑小鸭是用什么样的态度面对挫折的？⑥你从中获取到了什么样的美好品德？教师在进行此种简单的读书问卷小活动后，通过学生填写的内容了解学生的读书效果，从而对学生在读书期间所遇见的难题进行收集总结，及时地进行教学调整。

（2）．分享故事剧情，交流思考法在小学生阶段，讲故事对学生有着天性的吸引，结合整本书阅读成效的检测，教师可以为学生创设一个分享故事剧情的平台，让学生在阅读之后对书本中的故畅所欲言，分享自己对故事的看法，或者是为故事讲述一个自己认为合理的结局。小学生的思想拥有天马行空般的想象力，教师在锻炼其表述能力的同时，还需提升学生的创作能力。例如，在阅读完《伊索寓言》时，教师可以指引几位学生上台分享自己喜欢的寓言故事，并结合故事的角色进行创作，教师可以运用适当的方式进行引导评价，从而激发其他学生踊跃参与。

（3）全方位阅读评价机制的建立。评价的机制需要具备一定的灵活性，评价机制的成功运行一定是站在科学鼓励的教学角度，以提升学生的阅读能力为最终的目标。１．评价方式的建立 第一，学生自评，在完成一次整本书阅读学习之后，教师可以引导学生进行自我阅读评价，分析自己在阅读此本书的过程是否认真、是否充分理解文章内容；第二，学生评价，教师在安排读书任务前，可以对学生进行分组搭配阅读，在进行评价时，学生选择比较亲近的小组成员进行评价，分析被评价学生的读书积极性 以及是否起到了阅读榜样的作用；第三，家长评价，家长评价的内容可以涉及学生在家阅读学习期间是否主动阅读学习，是否按时阅读，以及是否认真阅读；第四，教师评价，教师可以结合该学生在校阅读表现进行综合性评价，充分结合学生的阅读情况，进行科学合理的评价。 ２．建立相应的评价等级 由于小学时期的学生年纪比较小，激励教学方式对其的引导学习作用十分明显。因此，教师在进行整本书阅读等级评价时可以设置每一个等级的奖品或者是其他激励机制，学生每上升一个层级就可以获取该层级的优秀奖品，以此激励学生认真读书。【1】

（4）以主要人物为线索，突出阅读内容的整体性

很多名著中人物众多，我们引导学生在阅读中赏析情节，梳理人物成长，既是对人物进行剖析，也是深化阅读的过程。初步感知、逐步分析、深入理解、把握作品，在分析人物形象中培养学生的语言表达能力及思维能力。《西游记》是一部章回体长篇小说，虽然其中每个小故事都可以当成单篇来读，但我们需要指导学生建立整本书阅读的意识。这部小说在人物形象塑造方面堪称一绝，其中的主要人要求学生选择一个最感兴趣的人物，关注人物的动作、语言、相关情节等，多角度地感悟人物形象，分析性格特点，切身感受作品对人物或贬或褒的情感态度。在进行整本书阅读教学设计时，主要人物应该作为阅读整本书的切入点。在阅读中获得有序、完整、高效的学习体验，提升阅读能力。【2】

结语：

综上所述，在小学整本书阅读成效的评价与检测过程中，两者虽然看似分离，但实则相辅相成。教师只有通过足够的检测后才能发现学生有没有在运用正确的阅读方式，从而积极进行合理的阅读教学引导。而评价机制能激发学生对阅读的良好兴趣，从而形成良好的阅读习惯，小型的激励措施能激发学生的阅读自信心。

参考文献：

［1］ 夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究［J］.科学 咨询（科技·管理），2020（11）.

［2］ 王小平.经典浸润心灵 书香滋养童年——小学生整本书阅读指 导的实践思考［J］.甘肃教育，2020（21）