快乐教学， 事半功倍

田雅丽

（吉林省四平市伊通满族自治县伊通满族高级中学校语文组 吉林 四平130700）

【摘要】本文根据自己的教学经验总结出快乐教学教学效果收获显著，快乐教学要从课前引入，营造愉悦课堂氛围，培养学生动手能力等几方面做起。

【关键词】快乐教学，事半功倍。

从事语文教学已有28年，回顾和反思28年来语文课堂教学，让笔者受益匪浅的莫过于快乐教学，因为这样的教学不仅使师生身心愉悦，也让笔者的语文课堂教学收获颇丰。那么，如何使师生愉悦地投入到语文课堂双边活动中，从而提高语文课堂效率呢？

一、用精彩的课堂导入带学生进入课堂教学情境中。

上课开始，老师可以带学生唱唱歌，背背诗，这样不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中注意力，为新课的学习作铺垫。 讲苏轼《念奴娇·赤壁怀古》时，视频播放《三国演义》片头曲，杨洪基演唱的磅礴气势，古战场壮阔的画面，叱咤风云的英雄人物，无不让学生激情激湃，很快就进入到新课的教学情境中。精彩的课堂导入可以起到先声夺人的艺术效果，引领学生轻松愉悦地走进新课程。

二、学生心甘情愿地主动地学习会收到意想不到的效果。

英国教育家斯宾塞提出了快乐教育思想，他认为如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使没有人督促，学生也会笔耕不辍。在语文课堂教学中，老师要尽可能地让学生快乐着，学习着。讲《福祝》一课时，为了让学生深入了解鲁迅笔下“看客”形象，布置学生分角色朗读，编演剧本等。任务一布置下去，学生热情高涨，积极参与，看到学生无比亢奋的样子，笔者也充满了喜悦。学生利用课余时间编排剧本，群策群力，不到两天时间，《祝幅》的小演员们便登台演出了， 每一个人物形象学生们都拿捏得很到位，把那群看客冷漠，没有人情味的形象演绎得更是淋漓尽致。把课堂还给学生，让学生带着饱满的热情参与课堂教学中，会收到事半功倍的效果。

三、愿学不如乐学，在教学中教师要善于激发学生的学习兴趣。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这句话也说明学习是件苦差，为了不让学生望苦生畏，在课堂教学中，老师要尽量激发学生学习兴趣，让学生在快乐的学习中擦出渴望深入探究知识的火花，学生一旦热情洋溢地投入到学习中，那么教学中的重、难点便可迎刃而解，一节课结束，学生犹如打了一场胜仗，酣畅淋漓，那种喜悦之情溢于言表；老师也犹如一名胜券在握的指挥官，面对丰硕的战果喜不自胜。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。” 要想让学生精神抖擞地参与语文课堂教学，老师就得找寻契机，给学生搭建展示才华的平台，激发学生学习兴趣，让他们乐此不疲，这样语文课堂效率会显著提高。

四、好的语文课堂要让学生心灵受到洗礼，情感得以升华，身心皆愉悦。

讲《大堰河·我的保姆》时，为了让学生深入体会作者艾青对保姆的一往深情，为学生列举了日本一位罹患绝症的妈妈的事例，这位母亲为了让女儿在自己离世后能独立生活，利用所剩无几的时日，教会女儿做饭、洗衣等各种家务，这位母亲不是想着为女儿留下多少财产，而是千方百计地教会女儿生存本领。列举患重症的母来姚厚芝，在有限的生命里给子女绣巨幅十字绣《清明上河图》，这些事例让学生领悟到什么是母爱的无疆，也进步理解了地主儿子蒋海澄为什么对一贫如洗的养母如此拳拳眷恋，乌鸦尚有反哺之心，何况我们人类？这节课教学让学生深刻认识到母爱的伟大，也明白了尽孝要趁早。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”对学生情感的教育不是机械、呆板的说教，而是要让学生感同身受，在潜移默化中受教育，语文教学任务也会轻松愉快地完成了。

五、语文课堂要让学生动起来，体验自己动手、丰衣足食的快乐。

无论是小说阅读，还是诗歌鉴赏，都要充分调动学生的积极性，让学生自己作答，之后把结果 以板书的方式展示出来，这样作答的学生会竭尽全力，评判的学生也会畅所欲言，“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，学生独立思考问题能力、表达能力在自己动手中得以提升。课结束了，学生却意犹未尽，成就感十足。课堂要展现学生的风采，学生的潜能一旦被挖掘出来，就会乐学善思，老师的教学成果就会显著提高。

六、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀学生对老师的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和老师交流问题吗？这样的语文课堂气氛就会死气沉沉，学生也不会畅所欲言，课堂教学效果也就可想而知了。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。“师者所以传道受业解惑也”，语文老师要让学生感受祖国语言文字的魅力，课堂上塑造亲切可感的外在形象十分重要，学生亲其师方能信其道。

  快乐教育的核心理念就是让学生从传统教学中“你教我学”的沉闷氛围里解放出来，真正还原学生主体地位，真正找到学习本身固有的快乐，体验到“学而时习之不亦乐乎”的美好感受。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为语文教师要力争打造精美课堂，让学生身心愉悦地学习，感受祖国语言文化的博大精深。