疫情背景下基于线上平台巧借微写作助力学生写作能力提升

李文风

濮阳市绿城小学  河南濮阳457000

摘 要：在疫情的背景下，我国的教学模式产生了很大的影响，由传统的线下学教学转移到了线上，小学语文写作教学的方式也发生了巨大的改变。受到疫情的影响，必要的时候需要居家隔离，学生只能在家里进行语文的学习，缺乏教师在课堂上对学生的引导，给学生的作文写作带来了很大的问题。为了进一步解决这一难题，教师就要充分的利用线上的平台，巧妙的利用微写作的形式，提高学生的写作能力，促进孩子的学习成长。本篇文章就是基于疫情背景下基于线上平台巧借微写作助力学生写作能力提升进行研究，将语文作文教学和线上平台有机的联系在一起，进一步提出写作教学的方法和策略。

关键词：疫情背景；线上平台；微写作；能力提升

引 言：疫情突如其来，改变了我们每个人的生活习惯，在疫情的背景下，我们不忘初心，众志成城，始终团结一致，坚信着春天的来临。这场战役是没有硝烟的战争，是需要全国人民共同努力，才能取得的胜利。小学生作为祖国未来的希望，在这场没有硝烟的战争中，也起到了关键的作用。孩子从传统的线下教学，逐步的转移到了线上，必要时需要居家隔离，戴好口罩，自我防御。为了进一步深入落实停课不停学的教育理念，提高语文写作教学质量，让学生在家在线上平台中也能够提高语文的写作能力，提高语文的学习效率，教师就要巧妙的利用线上平台的微写作，积极的开展语文的写作教学，提高语文的教学质量［1］。

一、利用微视频，挖掘学生的创作力

在进行线上语文写作教学的过程中，教师可以利用线上平台中的微视频，吸引学生的写作注意力，提高学生的创作能力。教师可以结合课本中的内容，从课本中的阅读故事入手，为学生播放微视频，让学生在微视频的带领下，对文章有着深入的解读。结合文章中的某一句话，结合文章中的某一个故事，对学生进行特定的训练，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，谈一谈自己对事物的理解和看法。不仅如此，教师也可以让学生充分的利用自己的想象力，为文章编创结尾，进行故事的续写等。通过这样的形式，利用线上网络的微视频，提高学生对视频的了解和掌握，让学生在于情于境中，进行写作的编创，提高学生的写作能力。

例如：“猎人海力布”阅读讲解时，教师首先利用线上微视频，为学生播放有关于猎人海力布的童话剧，让学生仿佛置身于童话剧中，了解猎人海力布的故事内容。接下来教师要引导学生进行故事的续写，编创。让学生结合自己的想象力为猎人海力布创造一个不一样的结尾，激发学生的创作欲和创作热情。学生围绕着故事的线索，以及人物特征，结合着自己的想象，为海力布变成了一个更好的结局，让海力布起死回生，不仅拯救了村民，拯救了乡亲们，还成为了一个乡村的大英雄。有的同学，有的同学通过故事编创，让海力布拯救了一个仙女姐姐，仙女姐姐为了报答他的救命之恩，答应海力布一个愿望，仙女姐姐成功营救了海力布，从此海力布和乡亲们又过上了幸福的生活。在原有故事的基础上，引导学生进行故事的改编和创作，让学生从创新的角度出发，展开自己的头脑风暴，充分的利用自己的想象力和创造力，给故事塑造一个不一样的结局，提高学生语文的创新能力［2］。

二、扩展课外内容，加强写作练习

在进行语文教学的过程中，教师可以利用线上平台，进一步拓展语文教学内容，带领学生了解更多的文学知识，大连学生了解更多的课外知识。教师首先为学生布置视频的课外学习任务，让学生自主的观看视频资料，结合视频资料写下心得，以作文的形式记录下来，激发学生的写作兴趣。为了进一步提高学生作文写作的主动性，在进行作文教学的过程中，教师可以利用课外阅读，发散学生的思维，让学生主动的写作。教师可以以读后感的形式，让学生谈一谈自己阅读书籍以后的想法。教师可以以故事续写的形式，开发学生的想象力和创造力，让学生给予课外阅读，为阅读编创一个更加美好的故事。教室还可以通过课外阅读联系生活实际，让学生发动脑筋，进行想象和创造。

例如：在学习“嫦娥5号卫星发射”时，教师首先在线上平台上为学生布置了线上的课外拓展学习任务，让学生自主的观看课外拓展的视频，了解课外的内容。教师为学生播放了有关于嫦娥5号卫星发射的片段，以及我国空间站的采访视频，提高学生对我国航空航天事业的理解和认识。接下来教师引导学生，让学生联系生活实际，让学生看一看科学技术为我们生活带来了哪些改变。同时让学生发挥自己的脑筋，畅想一下未来的20年我国会发展成什么样子？我国的科技将会有哪些进步？我们的生活会有哪些变化？学生在课外阅读的影响下，开展了自己的奇思妙想，敞开心扉，诉说自己奇特的想法？有的学生说20年以后我们可以去太空旅游，有的同学说20年以后路上的汽车都是无人驾驶，有的同学说20年以后，我们所有的服务员都由机器人承担，机器人帮助我们收拾家务，做饭，做工作等。

三、线上大讲堂，学习写作技法

为了进一步提高学生的写作能力，提高学生的写作技法，教师要积极的开展线上大讲堂。教师可以针对文章段落进行深入的讲解，讲解文章描写手法不同，表达方式不同，段落结构也不一样，不同文章都有着独特的魅力，孩子在线上学习的过程中，体会了语文的魅力。接下来教师引导学生进行写作技法的总结和提炼，结合课上的教学内容，了解句子的写作方法和文章的构成，进一步加强知识的迁移。学生在阅读文章中，画出重点的语句，进行仿写句子，摘抄句子，从而达到书读百遍，其义自现的效果，提高学生对语文基础的理解和掌握

［3］。

例如：讲解“祖父的园子”这篇文章时。教师利用线上学习平台，开展线上的阅读讲解课程，带领学生分析句子的修辞方式，以及表现手法，提高学生对句子的理解和认识。教师结合文中的内容，让学生分析阅读的创作手法，文中通过哪几件事叙述了祖父和我的故事，要表达着什么样的思想感情？教师通过带领学生分析文章中的重点句子，文章中对祖父人物形象的描写。让学生展开联想，结合文章中的句子，来描写一下我们身边最亲近的人，提高学生的防线能力。接下来教师给学生们讲解文章的段落结构，让学生了解记叙文是如何写作的，写作顺序是什么样的？让学生进行作文的仿写，联系生活实际，结合对文章写作手法的认识，进行作文的创作，引导学生进行微写作，促进语文教学发展。

结 语：在疫情的背景下，进一步加强小学语文的写作教学，小学语文教师就要学会利用线上的学习平台，通过微写作的形式，引导学生进行自主的作文创作，吸引学生写作的兴趣，提高学生写作的热情，促进协作教学的发展。

参考文献：

[1] 毛莱莱. 疫情背景下小学中段微写作的在线指导[J]. 语文世界（教师之窗）,2022(5):42-44.

[2] 吉小燕. 浅谈疫情背景下小学教师如何帮助孩子提高阅读写作能力[J]. 魅力中国,2020(45):167.

[3] 张怡. 融"生活"于课堂,育核心素养——"疫情"背景下的语文课堂突围实践[J]. 华夏教师,2020(30):2-3.