基于教育新基建的小学数学教育环境与装备建设研究

张爽

（沈阳市沈水实验学校 辽宁省  沈阳市  110100）

摘要：在信息教育时代,远程教育已经成为一种日渐普及的新型教育方式。而随着新基建政策的提出，远程教育得以稳步发展和推广，但在其得以深入应用的同时，也普遍存在教师远程教学技能有待提高、远程教内容质量亟需丰富等问题，小学数学远程教育环境建设有待进一步完善。

    本文聚焦小学数学远程教育应用现状及存在问题，从顶层优化设计、教育服务支持、师资质量提升等方面提出了相关建议，旨在推动新基建背景下的小学数学远程教育环境建设，全面提升小学数学教学质量。

关键词：新基建；小学数学；远程教育环境

一、新基建概述

新基建是全程新型基础设施体系建设的简称，有别于一瓦工的基础设施建设，其技术含量更高，发展理念更新，突出技术创新，以网络化、信息化、智能化、数字化为建设方向，推进经济、民生各领域的应用便利。除了给人们生活带来更多的便利之外，也给新时期的教育教学带来了深刻的变革，对于尚在普及之中的远程教学工作而言更是及时之雨[1]。

二、小学数学远程教学的积极意义

2.1有利于推动远程教学技术服务于数学教学

小学数学教学和远程教学技术的有机结合，有利于教师在技术服务教学的基础上，通过分清主次，实现二者之间的高度融合，形成一个相互依存的整体系统。在具体的教育环节中，在明确数学教学的主要目标的同时，将远程教学技术要素融入其中，要以解决数学教学重点难点问题为中心，在教学过程中合理的应用远程教学技术，用丰富多彩，层次各异的教学形式，增强学生在数学学习过程中的积极性和主动性。与此同时，还可以结合课堂教学的实际情况，紧紧围绕数学教学主题，帮助数学老师科学合理的备课。

2.2有利于实现远程教学技术在课外学习中的广泛应用

信息化教学不但能增强师生之间在数学课堂上的良好互动，也适用于课前课后的各种准备与练习。教师要让学生明白，远程教学技术不单可以丰富日常生活中的娱乐选择，同时还能够帮助他们收集各种学习辅导资料，搜寻更多有利于帮助他们掌握知识点的数学资源，使之能够畅游在数字与奥秘的美丽世界里，而不是拘束在课本的范畴之内。与此同时，远程教学技术的充分应用能够增加学生在数学课程上的实践机会，有助于充分发掘他们的数学天赋。比方说，授课教师可以在课外时间安排一些自我展示环节，让学生自己收集材料在课堂上谈谈对某项知识点的理解和运用，将学习与实践紧密联系在一起，让学生掌握学思结合的技巧，用知识的泉水丰润他们的内心世界。

三、新基建对于远程教学工作带来的影响

3.1教学活动开放化

以往的教学活动主要以线下为主，突出课堂教学。而在新基建背景下，由于互联网的开放性特点，突破传统教学活动在时间、空间上的束缚，有利于整合数字化教学资源。不管是学生或者教师都可以利用移动设备或者网络平台，获取到各种各样的教学资源，并通过计算机文档、视频、图片、音频等形式加以存储，并一扩互联网将各种电子终端连接在一起，实现信息互动。不仅如此，新基建引领的互联网远程教学还大大提升教学的灵活性，优质的远程教育资源实现了广泛的共享。无论是教师还是学生都能接住资源共享的春风，在远程教学平台上汲取更多优质的教育资源，同时也是师生之间搭建一座进行交流沟通的教学桥梁，以互联网为媒介，把学生和老师紧密联系一起，在最好的教育资源“哺养”之下，为学生的未来成长打下坚实基础，有利于教师依据学生的远程教学反馈，加强互动交流，全面了解学生的学情、性格及天赋，有的放矢的开展教学工作，满足学生的学习需求，同时也有利于能够自主的和同学、和老师交流，分享学习成果[2]。

3.2教育模式智慧化

在新基建背景下，通过大数据分析等技术，有力的推动了教育模式智慧化，让教师能够结合不同孩子的认知水平、性格特点，开展按需教学、定制化学习等个性化教学。同时有利于结合远程教育教学拉近师生之间的距离，便于老师做好每个学生的管理工作，使每个学生形成了自主学习、终身读书的良好习惯。同时借助远程在线技术的优势，为学生创造更好的学习体验，让学生在愉悦、轻松的环境下更有学习动力。

另外，在新基建背景下，教师还可以借助计算机远程教学技术，对教学环境、学习流程实施全方位管理，预测学生的学习活动特征以及未来发展趋势，提高远程教育管理系统的智能水平，并利用大数据收集、整理、分析学生的学业信息，对远程教学实行多环节全方位管理，及时发现教学环节的存在问题以及学生的学业困惑，进而制定有针对性的解决方案，充分重视学生的主体地位，优化教学管理流程，推动远程教育模式的健康发展。

四、新基建背景下如何推动小学数学远程教育环境建设

4.1加强业务学习，熟悉远程教学技术操作

任何技术的实际运用，都应当建立在服务课堂教育的前提下，主要目的都是为了增强教学效果。为了实现这一目标，在新基建背景下，教育工作者们就必须做好远程教学技术与学科课程的整合，将数学学科课程整合与新课程改革、素质教育有机结合起来，用研究成果引导实践，积极推进远程教学技术与学科课程整合，必须充分的掌握数学教材中的各项重点难点，然后才能够建立一个清晰的教学思路，进而针对具体的课时课程选用合适的技术手段，帮助学生解决疑难问题。 

也就是说，教师应理解课本在前，应用技术在后，只有这样才能真正发挥远程教学技术对于增强课堂教学效果方面的优势。为了达到课程要求的教学效果，教师要在事情收集好足够的教学素材，选择电子白板等适当的远程教学技术功能，以便随时根据学生在课堂学习中遇到的具体疑惑，将事前收集到的资源与课程素材拼接在一起[3]。

4.2掌握学生情况，找准教学切入点

要通过远程教学技术实现数学课堂的因材施教。教师要学会运用远程教学技术平台所固有的反馈功能，在第一时间了解学生的学习信息，根据他们遇到的问题寻找指导环节的切入点，为他们查漏补缺，并充分应用远程教学技术手段，及时调整好教学方式。通过上述环节，教师可以和学生进行实时的良好互动与交流，了解学生的数学学习动态，使学生能够更好的得到自己的指点与启发，有利于数学教师讲授好数学课程的重点、难点内容，实现理想的教学效果[4]。

五、结语

综上所述，新基建背景下，通过加快小学数学远程教育环境建设，可以有效提高教育效率，因而数学教师要积极根据小学生的个性性差异和发展特点，应用远程教学技术，向他们进行直观具体的展示教学，不但能够帮助学生实现直观的认知，还可以激发他们的创造性思维，增强学习的自主性和积极性。

另外，尽管当下新基建仍有待深入开展，但其对教学工作的成效已经得到了众多小学数学老师的认可，未来小学数学老师应当紧密依托新基建的春风，正确认识远程教学技术在课堂教学中的重要性，继续利用其突出优点，助力我国的小学数学远程教学，以实际行动助推新基建进程。

参考文献

[1]李凌.新基建环境下远程教育教学模式的变革[J].商情,2021(38):0154-0156

[2]张婷.新基建环境下远程教育教学模式的变革[J].天津电大学报,2020,24(3):24-27

[3]薛丽娜.远程教育技术在数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2021(34):11-13

[4]王惠书.试析远程教育下数学课程的教学[J].山西广播电视大学学报,2003,8(1):7-9