小学美术教育中民间美术的应用

何英丽

靖西市第十一小学

摘要：随着我国课程改革的不断深入推进，大力推进素质教育，促进学生德智体美劳全面发展成为新时期小学教育的重要内容。在此背景下，为了切实推进“五育并举”，小学美术教育教学工作也愈被重视，小学美术学科是小学课程体系中学生的一门必修学科，也是对学生进行美育教育的主阵地。美术是人类社会最早和最重要的文化之一，因此小学美术学科也是一门人文学科。通过美术课程的学习，不仅能够使学生掌握基础性的美术知识和基本的美术技能，还能够陶冶学生的情操，这对提升学生的审美能力非常有帮助；同时，通过美术课的学习也能够引导小学生参与到文化的传承与交流中，在此过程中也能够发展学生的形象思维能力和感知能力，还能够满足学生的个性需求以及全面发展的需要，这对于培养学生的美术素养非常有帮助。

关键词：小学美术；民间美术；应用策略

引言

在中国众多的优秀文化载体中，剪纸被誉为中国非物质文化遗产，逐渐受到国内外人士的关注。如今，各种新思潮和文化涌入中国，使中国传统文化受到冲击，中国传统文化面临逐渐淡化的现状，手工艺术作品有所减少，亟须人们重视和保护，以及发扬和传承。因此，小学美术课程应合理融入民间手工作品制作，弘扬民间美术文化，促进学生感受民间美术的精髓，让学生在美术课堂上接触更多的优秀传统文化，积极弘扬优秀的民间文化。

一、挖掘本土民间艺术，延展课程内容

美术教师进行课程规划时，应依托于教材内容，进行课外素材的补充，丰富课程内容。学生生活的本土文化，对学生思想具有一定影响作用。结合本土文化优势，教师可以优先选择本土资源，增强学生对美术作品的认识，缩短学生与美术的间距，切实增强学生美术探究的主动性。民间艺术融合后，学生可以深入思考美术的创作方法，创新美术表现形式。

例如，教师在进行“用彩墨画鱼”课程教学编排时，可以引入民间面塑艺术作品，作为延展学习内容，利用民间艺术创作思想，增强学生对艺术创作的认识，使学生领会艺术创作的意境表达、物态刻画特点。民间面塑艺术作品，是指创作人员将颜料调入面粉中调配成多种颜色，加入颜料后的面团可以像绘画配色一样，随心所欲进行调配，然后创作人员用手和各种专用塑型工具，将面团捏塑成各种具体形象。面塑作品表现出色彩多样性、造型优美性、体积微小性、携带便捷性等特点。教师在教学完鱼的彩墨画法之后，让学生讨论民间面塑作品的创作思路，学生结合“鱼”这个主题，思考如果要创作一个鱼的面塑作品，那么其色彩、造型、大小等特征应该如何创作。从鱼的种类、体型、结构，从鱼头、躯干、鱼尾等位置，逐一进行研究。然后教师为学生提供面团，让学生根据自己的想法捏造出鱼的面塑作品。在这堂课中，学生既学会了如何用彩墨绘画鱼，也实践了如何用彩色面团捏塑鱼，加强绘画技巧与民间创作的结合，促使学生领会艺术创作的内涵，感受艺术创作的多种形式。

二、开展美术欣赏课程

美术在我国有着悠久的历史，民间也流传下来许多作品，教师可以开展美术欣赏，带领学生欣赏民间美术作品，加强学生对美术的感知，体会作品中蕴含的更深层次的意义。以剪纸为例，剪纸在民俗活动中的应用十分广泛，通过在剪纸教学中渗透民间美术元素，既能够加强学生对剪纸发展历史的了解，提高学生的审美能力，又能够加强学生对民间美术元素的认同感，增强学生的民族自豪感。教师可以利用互联网搜集民间剪纸作品，让学生欣赏作品，相互讨论交流，营造活跃的课堂氛围，将民间美术元素渗透其中，向学生讲解剪纸中蕴含的故事。剪纸是经典的民间艺术，有着悠久的历史，是中华文化的重要组成部分。剪纸的范围十分广泛，涵盖了各种各样的题材，如神话故事、历史故事、民间习俗等，教师要将民间美术与美术知识相融合，拓宽教学范围。

以剪纸为例，教师可以展示优秀的剪纸作品，如《夸父追日》《门神》等故事，调动学生对剪纸的兴趣，加深学生对民间美术元素的认知。同时，剪纸艺术中还有许多作品表现了人们对自然的敬仰和对神明的敬畏，具有浓厚的艺术性和文化性特点，教师要结合民间美术元素进行剪纸教学，让学生了解剪纸艺术，培养学生对剪纸艺术的兴趣，促进剪纸艺术的传承。

三、引入民间美术资源，提升学生审美能力

在小学美术教学中，教师应该加强对小学生美术鉴赏力的培养，将民间美术资源融入课堂教学中，带领学生欣赏优秀的民间美术作品。教师向学生讲解美术作品背后的故事与历史，丰富学生的文化知识，并激发学生的探索欲，提升学生的感知与共情能力，引导学生感悟民间美术素材中的艺术魅力，提升小学生的审美能力。譬如，教师将民间美术资源与微课教学方式相融合，将传统民间美术内容与现代化教学方式相融合，充分发挥民间美术教学资源的教育价值同时，在小学美术教学的阶段，教师需要为学生提供了解民间美术资源的环境，教师围绕着教学内容，挖掘符合学生认知的民间美术资源，使小学生了解民间美术资源。教师在教学前准备好合适的民间美术作品，引导学生对民间美术艺术作品开展赏析，在文化氛围的熏陶中体会民间美术艺术之美，提高学生的审美能力。在教学中，教师需要穿插对所赏析艺术形式的相应讲解。

例如，在“提线纸偶”教学中，本节课的教学重点是了解提线纸偶的形式美感，掌握制作提线纸偶的方法，在教学中培养学生的操作能力和审美能力。在开展本节课前，教师可通过偶戏的民间艺术导入教学，让学生在民间美术资源中感受偶戏造型、动作、服装和布景，了解偶戏文化、欣赏偶戏表现、掌握偶戏造型特点。而后，教师引导学生分享在了解偶戏过程中观察偶戏特点、服饰颜色搭配等。最后，教师带领学生制作纸偶，让学生在民间美术资源中提高审美能力，在实践活动中提升创造能力，以丰富的教学形式促进小学生的全面发展，为其将来进一步学习美术打下坚实的基础。

结束语

综上所述，民间美术含有较高的文化继承价值，能够拓展民族文化思想。小学美术教师应关注学生艺术思维的形成，加强艺术素材引入，补充美术课程资源。民间美术作品具有一定生活性，含有剪纸、泥塑等类型，教师应准确梳理各项民间美术作品的创作技巧，推进民间美术作品与美术课程相融合，促使学生传承优秀民间美术文化，感受民间美术的文化力量，形成全新的美术认识。

参考文献

[1]刘颖.小学美术教育中民间美术教学的运用研究[J].艺术评鉴,2020(08):141-142.

[2]毛盾.试析小学美术教育中的民间美术教学[J].美术教育研究,2019(18):132-133.

[3]刘俊彤.民间美术在小学美术教育教学中的应用价值[J].风景名胜,2018(09):77.