导游职业教育之地方史教学改革研究

周冬梅

云南省丽江市古城区职业高级中学 674100

摘要：随着我国旅游业的发展，导游的人数也逐渐增加。但是数量庞大的导游群体，其导游的水平也良莠不齐。我国作为历史悠久、文化遗产丰富的国家，每个地区都蕴含着巨大的历史财富。因此，地方史教学在导游的职业教育当中占据重要的地位，本文通过探究如何将枯燥的历史与导游的职业良好融合，以此来达到提升导游职业教育的目的。

关键词：导游职业教育；地方史教学；改革

导游专业人才的培养需要具有知识性、技巧性、专业性，优秀的导游需要具有丰富的知识储备、专业的职业技能和良好的文化素养，而导游职业教育与培养导游的综合能力息息相关。云南丽江古城始建于宋末元初，具有丰富的历史底蕴，作为旅客量巨大的旅游景点，地方时的讲授是由可参观景点的重要部分。将导游职业教育与地方史教育相结合是发展导游自身能力的必备条件。

1.转变历史教学的结构，因地制宜选取侧重点

传统的历史教学主要是以时间线作为纵轴，了解每个时间段内发生的重大事件，其背后的原因经过以及最后事件的结果。这种传统的历史教学可以让学生以史为镜，了解当地历史的兴衰更替，加强学生的分析能力和理解能力。然而，导游职业的地方史教学与传统历史教学侧重点不同，导游执业相关的地方史教学以某一景点内发生的历史事件、著名的历史人物作为主要的了解内容。

2.改变教学方式，理论与实践相结合

传统的职业教学主要以理论为主，但是作为导游职业的学生应当实战与理论相结合。

2.1利用多媒体教学

多媒体技术的不断发展，帮助教师通过利用多媒体将生动形象的图片、视频直接呈现在学生面前，让学生通过视觉的直接感受来了解所学内容。该教学形式具有动静结合、视听结合、图文并茂的特点，能够帮助学生在有限的课堂时间内尽可能的对所学习的知识有一个深刻全面的理解，学生伴随着图片的转换和老师历史故事的讲述来了解某一景点在历史长河中的变迁。

2.2重视讨论型教学

妙语成珠、滔滔不绝是优秀导游的代名词。因此，从事导游职业的人员培养其口才是必要的。导游职业教师通过在课堂上采取提问的方式，发布一些讨论性的问题，让学生参与到课堂讨论当中，既能调动学生课堂的积极性，又能让学生在较短的时间内组织自己的语言有助于学生逻辑能力和表达能力的培养。例如，老师让学生对丽江古城某一景点进行讲解时，学生应当坚持用辩证唯物主义的精神去分析某一历史人物或历史事件发生的正向作用和负向作用，在进行讨论之前，学生应当首先整理资料、总结资料，才能够在讨论过程中有一个较为完善而精炼的语言，这有利于学生锻炼自己的口才，提升自信心，以昂扬的姿态面对今后的职业生活。

2.3改进参观性教学

导游职业的特殊性要求学生在进行地方史学习时应当尽可能地进行参观性的学习，通过实地的考察来直观的了解课程内容。例如，在学习云南丽江古城的历史时，老师可以带领学生现场考察，并现场对古城内的大石桥的建造年代、技术、工艺等方面进行全面的讲解，并通过大石桥来对比性讲述其他石桥的建造工艺和特征，让学生对石桥有一个更为全面的了解。同样，老师在对学生进行参观性教学时，可以选择当地的历史博物馆，让学生对历史博物馆内的物品进行参观来了解云南历史文化，了解云南古城在历史长河中对我国政治、经济、文化等方面的影响，增加导游的自豪感和自信心。

2.4渗透实战演习

导游仿真实训室是在进行导游职业教育教学过程中必不可少的地点。导游专业的学生最重要的必备技能是对导游词的掌握，学生在进行实战演练时大多有两种方式，主要为实训室演习和实地演习。一使学生正处在导游仿真实训室中，利用逼真的三维影像技术让讲解者和听众都有身临其境的感觉。例如，在对云南丽江古城进行介绍时，学生依次对大水车、万古楼、四方街、木府、五凤楼、黑龙潭、文昌宫、王丕震纪念馆等景点进行讲述。二是当学生在实训室进行过讲述后，就可以选择其中某一景点进行实地演练。此刻，学生所面临的讲述对象不单单是熟悉的同班同学，更多的是陌生人在进行实地讲述时，更能够体现学生的个人知识素养，这种实地演练的方式能够再次加深学生对当地景点历史的掌握，学生以紧张专注的态度来面对实战演练时，有利于学生更加清楚记忆当地的历史。

3.完善传统的考核方式，理论和实训双管齐下

导游职业作为文史职业，在传统的考核过程中，大多以书面理论考试的方式进行考核，考察的是学生对知识点理论知识的掌握程度，这种考核方式往往会造成导游职业学生在初步面临职业工作时会产生紧张、无所适从的现象。完善传统的考核方式，将理论考核和实训考核作为考察学生的考察内容，既让学生在书面上进行表述，又让学生在实地进行考核演练，这种考核方式有利于学生在今后更快地适应于工作，为成为一个合格的导游打下坚定的基础。

结束语：总而言之，随着我国职业教育的发展和旅游人数的扩大，导游职业教育逐渐成为社会所关注的内容。地方史的教学是导游今后工作所不可缺少的内容，通过转变历史教学的结构、改变教学方式、完善传统的考核方式等促进地方史学习在导游职业教育中的融入。

参考文献

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[2]马志华,冉文权.职业教育服务地方旅游发展的导游人才培养[J].旅游与摄影,2022(08):108-110.