大学物理与中学物理的联系与衔接

田佳易

曲阜师范大学  山东省济宁市曲阜市 273165

摘要：本文旨在通过梳理我国目前大学物理的教学理论知识与初高中物理的教学知识,总结不同阶段物理知识学习的交叉与联系,以便于进行研究大学与初高中物理的衔接教育教学策略与实践。本文对我国初高中物理教学教材与大学物理教学教材进行了分析比较,对于物理教育的内容进行了详细研究,分析了学生在学习物理过程中可能出现困难和疑惑的原因,然后对于改进普通中学物理教育方法提出了建议。

关键词:大学物理;中学物理;联系

本文从初高中物理教育教学和大学物理教育教学的异同点和主要问题出发,针对大学物理的教学内容、教学思维、教学方法、讲课和培训的方法手段领域等方面进行了详细的研究,主要是为了针对学生学习大学物理时可能出现的困难方面,提高大学物理的教育教学质量,有效的提高大学生的身体素质和他们的创新思想能力,为以后专业课程的学习和社会实践打下坚实的基础。研究大学物理学科与中学物理学科之间的关系是很有必要的,因为高中毕业生中有一半以上的学生进入大学后都要学习大学物理。教育是一个不间断的过程,初高中教育是大学教育的根底,大学教育是初高中教育的延伸。教育和学习这两个阶段,为了产生好的结果,需要相互协调和配合。但是,在衔接工作过程中可能会出现一些问题。因此,为了与中学物理学科课程进行良好的联系衔接教学工作,教师应该使学生意识到课程变化,带领学生改变他们的学习方式方法。

一、物理研究现状

（一）初高中物理研究现状

当今社会,初高中学习的课程是与中高考密切联系的。在我国,以考试为导向的教育长期以来一直占主导地位,导致了一种评分制度:唯分数论,在这种制度下,学生的主观性往往被忽视。教师们为达到考高分的目的,常常急于求成,拔苗助长,在教学活动中,独立思考和主动探究流于形式,这样的教育现状严重制约学生的自主性、合作意识及创新能力形成。应试教育对于学生的压力，对于老师的压力以及教师们自己的教育教学思想和教学能力水平,使得在物理教育教学过程中,学生的独立思考被忽略了。高中阶段与初中阶段相似,并且应试教育的影响更大,填鸭式教育的情况更常见。在这种情况下,传授知识和解题方法成了教学课程的重点,学生个人能力的培养与创造性独立思维思考的能力容易被忽视。

（二）大学物理研究现状

大学物理与初高中物理学习有所不同，在课程实施过程中,作为一门大学一年级的课程,大学物理是学生进入大学后最先接触到的学科之一。因为学生在高强度的高中物理学习中早就养成了思维惯性,面对差异较大的大学物理,往往会有不适应感。找到学生在学习大学物理时的不适应点,可以有效降低学生对大学物理的抵触情绪和畏惧心理,提高学生对学习内容的理解水平,为后续专业课方面的学习打下坚实的基础。在学习中,学生只顾掌握解题方法以应对考试,而对所学知识的原理和根据解释不清。根据国内外对于的初高中物理课程和大学物理课程的联系衔接研究,我深入展开探究了初高中物理与大学物理的课本异同点,结合调查到的问卷结果,利用教育学和心理学的原理,分析了物理课程教学的特点,提出为了更好衔接初高中物理课程教学与大学物理课程教学的一些建议。

二、大学物理与中学物理的主要区别

初高中物理课程与大学物理的衔接与联系的研究一直是学科教学人员和物理教师关注的问题。中学生和大学生的年龄、课程内容、学习方式都不同，这几个方面的差异使得中学物理和大学物理在学科重难点的数量和难度上都有很大程度的不同，这些不同可能导致物理成绩下降、学习物理的兴趣下降的后果。

学生在高中物理学习中已经接触过了导数的思想。例如，加速度是速度对时间的导数等。然而，学生们在学习了这些涉及求导的物理概念后，大量的解题训练仅仅是针对这些概念的应用，而不会聚焦于思维的应用。例如，在高中物理的运动学部分，学生做的题目的往往是关于匀速运动、匀加速运动、匀速直线运动等特殊运动的题目。为了快速解题，初高中物理教师会依据这些运动的应用场景教授解题技巧。这种做法有利于提高学生的解题效率，但是也会让学生对于物理概念有僵化和狭隘的理解。在大学物理教育中，教师应该主动引导学生放弃这种为解题而学习的思维，更加侧重于让学生理解这些物理概念中求导和积分的本质内涵，并用适量习题巩固理解，从而达到扩大和深化学生物理思想的目标。

三、如何做好衔接教学及分析

（一）中学物理的教学建议

针对大学物理和中学物理的共同点和不同点,中学物理教师首先要研究大学物理的课程特点和知识点,在把握一些共有知识点上的衔接基础上,将相关内容在教学中渗透,为学生的学习奠定基础。

1.保障实验课时的充裕

很多例子证明,只要有充足的时间去研究,学生就可以充分的把自己的创新思想放到学习中去。学校应对课程的实施制定明确的规章制度,保障教师教学和学生学习的质量。

2.培训教师多媒体使用方法,提高多媒体使用水平

当前中学阶段均配备的有投影仪、电子白板等多媒体设备,但教师对这些技术设备的使用管理水平欠佳,大多数教师无法做到独立进行自主学习制作课件。为了提高现代教育技术的应用水平,必须加强教师培训,加强多媒体技术的培训,并将培训与实际教学应用相结合。

3.实物展示台

教学设计过程中,将学生的作品加以展示,能够通过激励学生对物理的学习兴趣,提升发展学生学习物理的信心。

（二）大学物理的教学建议

1.提高大学生对物理的重视程度

在物理课中讲解教学理论的同时,还应该强调物理学习对科学技术发展的重要贡献;重点介绍中国历史上一些著名的物理实验和现象,引起学生对物理的兴趣。

2.重视物理知识的衔接

高中物理与大学物理在很大程度上是密切相关的,因此,我们应该注意高中物理与大学物理的联系与教学。根据教育心理学的统觉团理论,如果学生在学习过程中能够接触到熟悉的中学物理的知识,就会很快减少对大学物理学习的陌生感。为了降低大学物理和中学物理之间的水平差异,完成中学到大学物理的学习知识内容的联系教学,在学生刚接触大学物理时,教师应认真组织预习。教师在讲解知识过程中可以加入一些中学物理的相关知识,这样能够增加学生学习大学物理的信心,帮助其学习大学物理。

3.培养学生的物理思想

大学物理应该注重让学生养成理性的思维能力,教师着重引导学生掌握知识的根本,因此采用传统的教育教学方法已经不能满足物理教学的需求。冯哲就曾对大学与高中阶段物理教学方法、学习方法、实验教学等方面做出比较和分析,指出大学物理教学有着内容多、节奏快、教法单一的特点,而高中物理有着教学内容少、慢节奏、讲练结合的特点.

4.关注高中物理教学现状

在初高中学习阶段,学生学习中学物理的情况会影响到大学物理方面的学习。这就要求了高校教师重点注意初高中物理课程教育中的教学重难点,了解高中物理知识结构,依据学生的状况及时调整自己的教学措施。例如,结合学生对知识重难点的掌握情况,在课堂上恰当地解释中学物理与大学物理有关的一些概念和规律。

结束语

本文主要明确了在初高中物理课堂教学与大学物理教育教学的教学活动目标以及教材的不同,研究了中学物理和大学物理的教学设计思想、教学工作内容、教学方式方法,并分析了二者在这些方面的区别,提出了研究中学与大学物理教学联系衔接的重要意义。

我高中时是理科生,大学也是物理专业的,因而知道学好物理的重要性。如今社会对大学生的要求越来越高,已经不仅仅局限在大学校园内和教科书上,还体现在社会实践能力和创新创造能力上。对于物理方面来说,独立探索和研究的能力和创新思维能力格外重要,在学习物理过程中,不仅要学好书本上的知识,还要扩大物理的研究,培养多角度分析问题并解决问题的创造性思维能力。

参考文献

[1]吴昊,杨治辉,大学物理和高中物理在教学思想上的差异分析[C].2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集(一),2020

[2]李小丽,高中物理课程内容与物理专业普物课程内容的适切性研究[D]湖南师范大学,2015

[3]冯哲.新课改下大学物理与高中物理的衔接问题研究[D],山东师范大学,2012.