浅谈名著导读课的阅读方法指导

赵嘉鸿  

滦平县第八中学   河北省承德市  068252

摘要：初中阶段是学生个体发展的最关键时期，在这一阶段引导学生广泛阅读，注重对学生精神世界的培养，对学生的未来发展有着重要作用。在初中语文教材设计中，不仅包含了古诗词、文言文、散文、传说故事，还专门设计了“名著导读”部分，这不仅是对教材内容的全面升级，更体现了名整本书阅读在初中语文知识教学中的重要地位。

关键词：初中语文；名著导读；策略方法

名著是人类文化的精髓，也是提升学生感悟语文魅力，提升语文素养的有形载体。在现行的初中语文教材设计中，之所以会设计“名著导读”环节，主要意图就是要培养学生对于名著的阅读兴趣和阅读能力，以此为学生终身阅读习惯的养成奠定基础。但是从目前初中语文名著导读教学现状中不难看出，部分教师所采取的措施尚不完善，导致学生的实际阅读水平无法获得突破性提升。因此，笔者在充分分析当前名著导读教学薄弱点的基础上，提出了科学的可行性对策，以期能够有效提升名著导读教学质量，引导学生顺利开启文学殿堂的大门[1]。

一、圈点批注

圈点批注式阅读是当前初中语文名著导读教学中较为常见的一种教学方式，其主要形式就是在读者阅读过程中以批注的方式对文章进行补充，或是写下自己阅读时的感受，从而加深对文章的理解和领悟，感受语言的魅力。在平时的教学中，初中语文教师要以阶梯式的方式教授学生圈点批注的方法，让学生从了解批注开始接受批注，再到习惯批注，在促进学生素材积累的同时，为学生综合阅读能力的提升奠定基础。

例如，在进行《骆驼祥子》的名著导读时，此部名著共有24章约200多页，笔者在进行名著导读教学的过程中，首先引导学生制定的大致的名著阅读规划，如第一阶段用时4周，每天平均30分钟的阅读时间，每次大概阅读1至2章内容，并要求学生在阅读时随时圈点批注，对自己不理解的词语通过查阅词典写上释义；第二部分用时2周，这一阶段要求学生对重点章节进行深入阅读，并依旧采用批注的方法，从文本的表达、人物的塑造、语言的特色等方面批注自己的阅读体会、看法或者主张；第三部分用时2周，让学生对名著中自己通过批注之后依旧不理解的部分进行专题探究。通过这种方式，不仅能够促使学生逐步形成良好名著阅读习惯，还能确保学生的名著阅读活动的有效性。

二、摘抄做笔记

摘抄、做笔记是初中语文教师展开名著导读教学的重要方式，学生在针对名著内容进行摘抄、做笔记的过程中，能够积累大量的好词好句，这对学生之后的写作提升有着重要作用。首先，摘抄、做笔记能够帮助学生养成良好的阅读习惯，及时记录下自己对名著内容的感受、疑惑、重点及核心，进而在无形中使其成为自己的一种学习能力。其次，摘抄、做笔记还有助于学生对名著内容的理解。摘抄、做笔记的过程其实使学生进行积极思考的过程，能够有效调动学生眼耳脑手的协调性。最后，摘抄、做笔记能够加强学生对名著内容的记忆，促进学生积累资料，拓展新知。

例如，在进行《钢铁是怎样炼成的》的名著导读时，笔者会让学生在对名著进行阅读的过程中，将其中的好词好句摘抄下来，并用简短的话总结自己的观点和认识。如有的学生根据作者给出的命题“如何面对生活中的困难的挫折”提出了自己的想法，明确了乐观良好的心态以及顽强不屈的毅力的重要意义；有的学生根据名著主人公的真实经历，由此及彼分享了自己勇于面对挫折的事例；还有的学生利用自己从名著中摘抄的好词进行了造句等等。通过这种方式，不仅深化了学生对名著阅读的认识，也让学生在摘抄、做笔记的过程中提升了自身的综合阅读水平。

三、精读、略读、跳读相结合（水浒）

精读、略读、跳读相结合是初中语文名著导读教学中的又一有效教学方式，将这三种阅读方法结合进行名著阅读活动，对学生名著阅读水平的提升有着重要作用。精读重在“精”，重在“细”，旨在让学生深入文本，体会其中内涵；略读是精读的延伸与发展，其目的是使学生在教师的指引下自觉、准确地将精读过程中获取的知识、方法、经验等迁移到略读当中，形成阅读技能；跳读与略读相似，但是要比略读还要“粗糙”，这种阅读方式主要就是以最快的速度寻找到所需的内容，要求学生能够根据阅读目标抓住主次，从文本中找到某些章节、段落、语句进行阅读。精读着眼于“深”，略读和跳读着眼于“广”，将三者结合起到展开名著导读教学，对学生阅读能力的提升有着重要作用。

例如，在进行《水浒传》的名著导读时，《水浒传》是中国四大名著之一，其讲述了以宋江未收的108条好汉在山东梁山泊聚义的故事，这部名著120回本，内容较多，且每一位好汉都有其独有的特点和故事。因此，在教学时，笔者就让学生用精读的手段阅读了自己感兴趣的部分，用略读的方式阅读了名著的大致内容，最后用跳读的方法，让学生对笔者的问题通过跳读快速“找到”答案。通过这种方式，不仅让学生了解了《水浒传》的大致内容，也有效促进了学生对名著阅读技巧的掌握，从而实现自身阅读水平的有效提升。

总而言之，随着新课程改革以及素质教育理念的不断深化，各学科教师越来越注重对学生综合学习能力的培养[2]。阅读作为语文教学的重要部分，对学生的未来发展有着重要的推动作用，而提升初中语文名著阅读教学的重视程度，更是充分培养学生综合语文素养的重要方式。因此，初中语文教师要在更新自身教学理念的基础上，通过“圈点批注”“摘抄做笔记”以及“精读、略读、跳读相结合”等多个方面展开探究，将名著导读教学的优势充分发挥出来，切实促进学生的发展和提升。

参考文献：

[1]张艳.初中语文名著导读教学策略探析[J].学周刊,2022(26).

[2]曹会戈.初中语文名著导读教学的有效策略[J].语文世界(中学生之窗),2022(07).