基础教育阶段教师评价指标体系的构建

李志秀  ,张文杰

阳泉高新技术产业开发区巨兴小学校  045000

【摘要】近些年以来伴随着国家经济的逐步发展，伴随着国家对于高素质人才需求量的逐步提升，对于基础教育阶段，尤其是小学阶段学生的重视程度也在不断提高，同时对老师提出了更高的教育教学要求和更高的教学标准，这对于老师来说既是机遇又是挑战，为此现在必须要针对于小学阶段的教师评价体系进行全面的改进和创新，使评价体系更加科学合理完善，促使老师的实际教育教学水平、教学能力可以随之得到提高和进步。

【关键词】基础教育阶段 教师评价 指标体系

【引言】这些年以来，在小学教学之中已经逐步改变了应试教学的思维，转化成为了培养学生的核心素养以及综合能力，促进学生德智体美劳的全面发展，这就意味着教育教学改革的深入推进，同时也对于老师的教学要求有着更新的标准，基于培养学生核心素养的目标，老师必须要寻找相关的教学方式教学模式教学体系，同时也需要不断更新自己的教学思路和学习内容，当然不同学段的老师对其评价的方式和标准存在有极大的差异，本文就单对小学教师而言进行评价体系的创新。

一、处理指标体系

在笔者开展这一课题研究中，主要采用的是Nvivo软件，对三类文本进行材料分析，首先选取了有关于小学教师发展要求的40份政策文件，其次结合于2020 、202 1 、2022年有关于教师学生各类文献、专著、期刊500份文献资料，最后是对各省市县已建设完全的37个体系进行纵深研究和分析，借助与Nvivo软件系统，对选举的这些文本材料进行全面的编码调查研究，确立起现有教师所需要具备的教学能力和学科素养。

为此就将所有的材料全部纳入到该系统之中，并且设置了4个维度，分别为师德、理念、知识和能力这4个维度，每一个维度都是对老师极致的要求，并且笔者按照这4个维度进行二级节点的划分，一共划分了228个，另外在所有文本分析的过程之中，对于有交叉隶属关系的节点进行人为的归纳分析。比如将关爱学生放置于师德维度等等，以此进行了为期三个月的全面分析研究，也设置成了多层级指标，并结合于指标进行了下一阶段的筛选与评价指标建设工作。

二、筛选和修正评价指标

本研究采用专家调查法进行之前软件所模拟的各项评价指标的全面分析，并将其拟定成为指标编制的调查表，一共邀请50位专家。整体调查表采用了5级记分法，设置成为了很重要、重要、一般、不重要、很不重要依次为5~1分，然后将整个调查表设置完全。

确定一级指标，一级指标的设计结果，如图一所示，在一级指标中一共设置了4个方向分别为师德素养、教育情怀、能力素养、知识素养，这4个一级指标在实际设定过程之中，各文献文本所包含概率达到了100%，整体平均值更是接近满分，根据这4项指标的实际调查研究分析，发现其中师德素养和能力素养占比值为100%，证明各位专家都依旧认为老师是否具有师德和能力是极为重要的组成部分，只有老师的教育教学能力和师德素养得到全面提升，那么学生的实际学习情况才能得到全面提高。为此今后在为老师进行评价过程中，还应该针对于师德和能力，进行全面的分析，并以此为基础划分二级指标。

三、确定二级指标

通过专家的调查研究，结合于本文的实际分析，确定二级指标为5个方面分别为：高尚情操、关心爱护学生、积极心理品质、教学实践能力、沟通交流能力，这5项指标专家的认可度均达到了100%，在这其中文本里，涉及比重最高的就是教师心理品质。因为近些年以来对于教师的要求越来越高，对于学生的实际要求也越来越高，要培养学生德智体美劳的综合全面发展，要加强对学生进行心理健康教育，为此老师的心理品质也逐步成为专家关注的重点，只要老师拥有一个较为完善健全的心理品质，才能更好的给学生进行教育教学，才能更好的帮助学生心理健康发展。另外老师也需要具备有良好的沟通交流能力，小学生虽然年龄较小，但是他们此时的心智也在向成熟的方向转变，为此老师也需要在沟通交流过程之中去了解学生，熟悉学生。

从平均分高低来判断信息技术能力和人文学科知识，两者的占比并不高，但是伴随着多媒体信息技术的全面应用，信息技术水平也是未来老师，教育教学水平是否能够得到全面提升的关键之所在，虽然不是核心，但是也是极为重要的组成部分，通过充分的分析和考虑之后，将其纳入到了自主发展能力这一指标之下，最终保留了4个一级指标，确定了17个二级指标。

四、确定指标权重

在进行一级指标二级指标全面确定核实之后，还需要针对于一二级指标的权重进行全面的调查研究，为此邀请各位专家进行了圆桌会议，并将各位专家的意见进行了进一步的统一，真正确定了如表2所示的一级指标和二级指标构建体系，但是这样一个体系的构建是表面化的，是针对于各学科统一进行表述的，针对于不同的学科和不同年龄阶段的老师，还需要进一步的深化研究，将指标体系构建的更加完善。在实际进行整体指标设计的过程之中分为了4个一级指标，同时还包含有16个二级指标，全部依据于对文献以及专家的评审来综合判定的。

【结束语】总而言之，目前在新课改素质教育的背景之下，老师还需要进一步的提升自己的教学能力，转变自己的教学理念，为此现阶段需要针对于老师的实际情况来进行教学评价指标体系的重新构建，并以此为依据，指导老师，激励老师，提升老师的教育教学效果，使基础教学阶段的教学更加完善和清晰。

【参考文献】

[1] 陈菊芳 . 基础教育阶段教师评价指标体系的构建 [J]. 课程教育研究，2020（39）：16-17.