核心素养下初高中英语写作教学衔接现状研究

姜琳,郭帅英

上海松江区实心文化教育培训学校 201600

【摘要】英语学科核心素养的基本因素是英语能力的提升，包括听、说、读、看、写等理解与表达的能力。中学英语作文教学中，由于受到教育观念、教学环境等因素的影响，出现了较为明显的衔接问题。文章从初中英语作文教学的现状入手，分析了目前初中英语教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的解决办法，以使初中生顺利地渡过初中与高中英语写作阶段的衔接阶段，从而使初中教师的作文教学更加有效，从而达到提高学生英语专业素养的目的。本文就核心素养下初高中英语写作教学衔接现状展开探究。

【关键词】英语写作 初高衔接 教学

【正文】写作是英语教学中的一个重要环节，也是实施新课程改革的一个重要措施。从初中向高中，是由量变到质的转变，中学的知识量、学科的增加、考试压力的增加，都会导致学生的心理变化。所以，如何顺利、高效地完成初、高中英语写作的过渡，对于中学英语教学来说是非常关键的。在实际教学中，教师应当针对初中英语写作教学的一些问题，积极寻找相应的解决措施，从而推动初中学生英语写作的顺利过渡。

一、浅析衔接阶段英语写作教与学的现状

1.1学生缺乏书写技巧

首先，缺乏足够的词汇。大部分学生反映单词难记、记不住、记不清楚、记不牢等现象，主要是因为他们的记忆的不扎实。语言是一种实用的工具，只有在使用中，它才能使单词的记忆更加牢固。其次，句子的结构模糊，对于语法的掌握得不到位。此外，中文语义思想也是根深蒂固的，将写作看作是一种机械的翻译。最后，文章的分析能力不强，不能在很短的时间内对文章的结构和提纲进行分析。其中大部分问题来自于缺乏大量的阅读和写作训练。如果没有足够的阅读量，就不可能提高文章的写作水平，没有足够的写作训练，当然无法用英语来进行书写。

1.2课堂教学过程单一，教师与学生的交流较少

在写作教学中，老师往往会通过向学生提供一些有用的词语和句子，让他们在课后进行记忆或朗读。没有指导学生分析写作目的，没有教会学生选择词汇句型，进行有计划的“提纲—打草稿—写作—校对”的全过程。学生在很长一段时间内没有经过系统的训练，没有形成良好的写作习惯，也不能形成很高的语用水平。

二、核心素养下初高中英语写作教学衔接策略探究

2.1带给学生积极的情感体验，形成良好师生交流

正面的情绪经历对英语的学习有很大的促进作用。对于高一新生来说，中学教师在衔接期的教学中，必须要注重学生的英语学习的情绪，营造轻松愉快的课堂气氛，对学生的学习表现和进步给予更多的鼓励和赞扬，从而减轻学生在英语学习中的紧张、不安甚至是焦虑，加强与学生的交流，促进教师与学生良好教与学环境的形成。

学习动力在促进、激励和引导中发挥着重要的作用。随着学习环境的变化，学习动机也会随着环境的变化而变化。因此，在面对新一年级的学生时，教师既要调动和培养学生英语写作学习的积极性，带给学生积极的情感体验，又要将其运用到英语写作的实践中，注重学生核心素养的提升。

2.2培养良好的阅读习惯

把写作和阅读结合起来。阅读是写作的根本，而写作则是扩展学生的英语学习能力。在英语写作教学中，穿插阅读教学，学生可以从阅读的角度来理解单词、句子和篇章的组织，从而加强学生掌握的基本语言知识。在引导学生进行阅读的过程中，教师要培养学生学会运用自己的语言，注意人称和时态的变化。课后引导同学用缩略词来表示所学的内容。这种阅读和写作的训练，不但可以使学生对新词汇、短语和句式有更深刻的认识，而且还可以增强他们词汇和句子运用的精确度，全面提升学生的英语学习能力，促进核心素养的提升。

2.3着重于拓展学生的词汇量和英语文法应用能力

高一学生的英语表达词汇量较少，使用方法也较差，这就给学生的英语写作带来了很大的困难。教师可以根据学生的具体情况，将考试大纲所规定的词汇分类进行教学，扩展高一学生的词汇量。通过将词汇的拼写记忆和基本的写作练习相结合，可以让词汇的拼写记忆真正为基本的写作服务。

英文写作中，语法是非常重要的，如果结构不准确，句子就不能清晰地表达出来，文章也就不能成为一篇好文章。传统英语教学过程中，学生在实际写作常常出现语法错误。这表明，在实际使用中，学生对语法概念的理解不够清晰。因此，在阅读过程中，培养学生正确理解句子的基本结构和时态，并逐步学习用英语进行简单的表达。另外，在课堂上，老师要让学生注意积累，自觉地培养他们做笔记的习惯，记住好的词汇、表达方式和句型，经常翻一翻，就能将短时的记忆变成长久的，这样才能在写作的时候运用自如。

【结束语】

英语写作是一种必不可少的技能，英语素养的培养并非一蹴而就，而是需要长时间的积累。教师要充分认识新课改对英语写作的要求，要把学生的发展放在第一位，在实践中不断探索，不断完善，以丰富自己的知识，提高自己的教学能力，为学生提供有效的培训和辅导。师生们的共同努力，必将促进学生英语写作能力得到提升，整体提升学生的核心素养。

【参考文献】

[1] 邓鹂鸣. 过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示[J]. 外语教学， 2003（01）.

[2] 廖容. 新课程标准下的高中英语写作教学训练[J]. 长江师范学院学报， 2008（04）.