高中语文古代诗歌群文阅读教学备课策略

吴晓东

晋江市季延中学  福建晋江  362200

摘要：群文阅读是近几年来悄然出现的一种新的教学方法，它是一种新的教学方法，它可以促进传统的古诗词教学从单一的文本到多个文本的过渡，从而使整个古诗词的教学水平得到了极大地提升。文章以中学语文为研究对象，探讨了如何将群体阅读运用于中学语文的古诗词教学。

关键词：高中语文；古代诗歌；群文阅读；教学备课

引言：

随着新课程标准的不断推进，许多教学方法被运用到了教学实践中，中学语文也是如此。阅读是一种很重要的学习方法，它是一种很好的学习方法，它是一种很好的学习方法。因此，在中学语文古典诗词的阅读教学中，教师要充分认识到它的重要作用，并做好准备，在目标设定、内容研读等多个方面进行创新和优化，使其在有效的备课过程中能够更好地为学生提供有趣的教学内容，从而有效地提高汉语古典诗词和群文的阅读教学效果。

一、高中古诗词阅读教学现状及存在的问题

（一）学生古诗词的学习数量不足

目前，高中生的古诗词和诗歌阅读面临着严重的问题。这主要是因为老师们在给学生讲授古典诗词时，所使用的教材都是以教材为主。如果一个学生没有掌握大量的古代诗词，那么他对诗歌的欣赏就会变得很差。学生对诗词的欣赏只能停留在字里行间，对字里行间的含义有了一个大概的了解，但要想从这首诗中感受到作者的情绪，却是一件很困难的事情。

（二）古诗词教学单篇化、碎片化

目前，中学语文教材的教学存在着单一的教学问题，老师们在给学生们讲解古典诗词时，往往采取一种单一的方式，有时还需要数节课来教授一首诗。在对学生进行古代诗词和散文的教学时，并未对其进行分类。过于零散的教学方式，不但会对学生的古诗鉴赏能力产生负面的影响，而且对学生的古诗阅读量的增加也会造成一定的负面影响。

（三）忽视学生的个人理解，诗词鉴赏过于模式化

许多语文老师在进行古诗词阅读时，仍然沿用了传统的教学方式。在课堂上，老师仍然是主要的，而学生则是被动地从老师那里获得知识。师生缺乏交互作用，教师无法有效地改善课堂教学，也无法及时了解学生的学习状况。而古代诗歌又是一种具有深厚文化内涵的传统文化。然而，因为时间久远，所以，在学生的阅读中，也有一些难度。如果一个学生在学习的时候，总是处于一种消极的状态，那他就会对古诗失去兴趣，而对古诗的欣赏也会变得越来越困难。

二、高中语文古诗词教学中群文阅读的意义

（一）有利于拓宽学生古诗词阅读视野。

俗话说：“百闻不如一见，熟读三百首唐诗，不会写也能朗诵。由此可以看出：在学习中，知识的累积是非常重要的。在中学语文的古诗词课上，老师运用了“群文”的教学模式，使学生自主、合作、探究的方式，使学生在一定的时间内增加了自己的阅读能力，拓宽了自己的阅读视野，充实了自己的知识面。

（二）有利于弥补单篇精讲教学模式的不足。

中学语文的古典诗歌阅读，主要是一篇精读。在这种单一的精讲模式下，老师有固定的教学方式，具有绝对的权威，学生的知识习惯于接受而非思考，同时，在阅读古典诗词的过程中，学生过分地依靠老师和老师的指导。与传统的教学方式相比较，将“群文阅读”融入到中学语文的古诗词教学中，具有开放性、多元性的教学模式，可以使学生的主体意识得到充分的发挥，从而有效地弥补了传统的教学方式的缺陷，从而使古诗的教学质量得到全面的提升。

三、高中古诗词群文阅读的实施策略

（一）目标清晰，问题驱动

教学目的在教学中起着举足轻重的作用。所以，在进行古诗、群文教学时，教师应明确教学目的。在文本阅读中，群体阅读是一种重要的阅读方式，因此，恰当的教学目的能够促进教学的指向性。教师在设定教学目标时，必须结合学生的实际学习状况，并考虑题目的选取，这样的教学目的就比较精确。此外，在课堂上，老师也应适当地提出一些问题，以激发学生的思考能力，激发他们的学习积极性。同时，利用问题进行教学，也能进一步提升古诗和群文的阅读效率。问题驱动必须建立在学生的认知层面上，问题可以激发他们的想象力，使他们能够在阅读、整理之后，找到正确的答案，从而使他们对古诗词产生浓厚的兴趣和兴趣。老师在研读《燕歌行·并序》的时候，可以让同学们从《书愤》等具有边塞特色的古代诗歌中，找出与之相似的古代诗歌。在阅读了大量的古代诗词之后，老师能够提出这样一种边塞战争诗歌中的主要形象是怎样构造和描绘的？这些作品中的人物使用的是什么？通过对这些问题的分析，使学生能够更好地理解这一类型的诗歌，并从不同的视角来探讨诗歌的主题、手法、内容，从而提高阅读的质量。

（二）探究学习，知识构建

在新课程改革的实施过程中，强调“以人为本”是目前教育改革的必然趋势。所以，在课堂上，老师们可以通过探索学习的方式来进行古诗的群文教学。这种新的教学方式能够使学生在课堂上更积极地参与到课堂中，并能激发他们的思维，激发他们的学习兴趣。探究式教学不但能增进师生间的交流，而且能增进师生间的交流，提高教学效果。教师要对其内容进行扩展与扩展，从其产生的历史背景、创作背景、作家所处的环境等方面进行综合的剖析。同时，对有关知识进行系统的建构，对某些主题有较深的认识，能够应用于问题的解决。每个时代的人都有自己的创作风格和习惯，所以在不同的时间里，不同的词语都会有自己的独特的意义，而要通过学习和学习，就可以很快地了解到其中的意思，同时也可以帮助考生在考试中获得好的分数。例如，在指导学生读《从军行》、《十五从军征》等古代诗词时，可以采用小组授课，让同学们自由组队，在小组里阅读、讨论有关的诗词，每个人都有自己的想法，每个人都有自己的想法，小组成员可以互相交换意见。其次，老师要引导学生确立“古诗”的创作背景、古诗所建构的意象、古诗中的作者所要传达的思想。通过对这些问题的分析，可以对同类类型的古诗进行系统的学习和阅读，并能更快地理解其真正的感情和意图。

（三）创设古诗词教学情境

古代诗歌的阅读理解难度很大，因为在那个时代，人们的语言形态、表达方式都有很大的不同，所以有些人在阅读中会遇到困难，从而造成理解的深度不足，从而造成对古代诗歌意象的理解不够透彻。久而久之，一些高中生就会觉得自己在阅读一本天书，觉得它很难理解，所以，要想让学生融入到自己的创作环境中，就必须要明白自己的意思和自己的书法，这样，他们才能真正地体会到这首诗的精髓，从而对它产生浓厚的兴趣，从而喜欢上它。比如，在讲授陶渊明《归园田居》一课时，老师会先把陶渊明这个乡村诗人介绍给老师，乡村中学的老师则会带领学生到田野里欣赏大自然的美景，让同学们在欣赏风景的同时，也会朗读“归园田居”的诗句，体会作者的心情。在城市里，老师们可以通过多媒体播放一些轻快的音乐和大自然的风景，让学生回忆起悠闲的田园生活。在课堂上，通过朗读相关的诗句，让同学们能够体会到陶渊明此时的心情，体会到他所说的每一句话。

结语：

因此，在中学语文教学中，应采用各种方法，以提高学生的阅读效率。教师要改变教学方法，要创新教学模式，要在教学中设定清晰的目标，并运用诗歌与诗歌的对比，进行协作式教学，使学生在课堂上的主体性得到充分的体现，从而使学生的学习效率得到提高。

参考文献：

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[2]黄鑫. 高中语文古诗文群文阅读教学策略初探[J]. 课外语文(教研版), 2020.

[3]姚伟春. 民族地区高中语文古诗词群文阅读教学组文策略研究[J]. 成才之路, 2021, 000(017):76-77.