“互联网+”背景下高职电工电子技术教学策略

 李淑芳

江苏无锡交通高等职业学校　江苏无锡214000

摘要：近些年，我国社会经济高速发展、科学技术快速进步，让我国教育事业获得长足发展，广受社会大众关注。在我国教育体系中，高职教育是非常重要的一部分，承担着为社会输送专业技术人才的重任。在高职教育发展过程中，应重点关注电工电子技术课程，具有理论性与实践性，对培养学生技术能力起着基础性作用。对此，互联网+背景下，高职电工电子技术教育应借助互联网平台及信息技术优势，开发线上课堂、挖掘教学资源、科学布置作业、丰富实训实验活动，激发学生兴趣，提高教学质量。

关键词：互联网+；高职；电子电工技术教学

    传统高职电工电子技术教学模式中，教育者强调理论讲解，忽视技术实践，未能根据学生学习需求、特性以及能力等，调整理论与实践教学比例，也未能采取多样化的教学手段，帮助学生理解与运用技术知识。由此，教学水平低、教学效果不佳，让学生形成懈怠、敷衍等学习态度。想要改变高职电工电子技术教学现状，教育者应认识到信息化教学的重要性，结合线上与线下教学，开发教学资源，拓展学生视野，最终培养出符合社会发展与岗位需求的技术人才。

一、互联网+背景下高职电工电子技术教学概述

（一）互联网+的概念

互联网信息时代下，互联网+指的是，利用先进技术，推动互联网与传统产业融合，从而让传统产业创新发展。互联网+不是互联网与传统产业简单叠加，而是借助网络平台与先进技术，为传统产业发展提供新思路、新路径与转型机遇，如淘宝、支付宝等[1]。

互联网+教育，不仅是让教育者应用信息技术或网络工具，而是要创新教育思维、形式等，依托互联网平台，让教师脱离传统的课堂教育，挖掘线上教学资源、探索线上教学模式，补充线下教学的不足。在互联网+教育下，师生互动更强、关系更亲密，能通过微信、QQ等及时沟通，让教师正确引导，从而激发学生的学习热情。

（二）高职电工电子技术课程及应用的定位

    在高职教育体系中，电工电子技术及应用是专业性非常强的课程，兼顾理论讲授与实践应用。通过电工电子技术教学，能培养优秀的复合型人才。

二、高职电工电子技术教学现状

高职电工电子技术教学过程中，以技术理论知识讲解为主。但是随着现代科技发展，电工与电子技术快速进步，教学时需要讲解多种新技术，课程理论知识愈发丰富，但是相应课时变少，导致课程教学非常紧凑、匆忙。同时，受高职学生基础知识水平影响，课程理论知识讲解效果差[2]。

根据上文可知，高职电工电子技术教学具有理论性与实践性，进行课堂教学时，若教师仅注重理论讲解，忽视实践应用，既不能激发学生的学习兴趣，也不能让学生将课堂知识应用到现实生活与岗位中，仅能“纸上谈兵”。同时，只有通过实验验证才能体现此门课程的价值，帮助学生加深理解。但现实情况是，一则，院校及教育者忽视实验教学，缺少专业的实验指导教师。二则，受资金、场地及设备等因素限制，难以开展多样的实验教学活动，降低了教学效果。例如，实验教学过程中，数个学生用一套设备，无法让每个学生获得充足的动手实验时间与机会。

三、高职电工电子技术教学的有效策略

（一）尊重学生的课堂主体地位，开发丰富的教学资源

    互联网+背景下，想要提高高职电工电子技术教学效果，既应立足于学生的学习实际，尊重学生在课堂上的主体地位，针对性优化技术教学内容与形式。也应借助互联网平台开发丰富的教学资源。当前，为促进现代化教育发展，我国建设了多样化的教学平台，包含着开放、丰富的教学资源，能帮助学生进行线上学习。其中，此类平台包含着关于电工电子技术的高端、精品课程，不仅能为教师提供科学、完善的教学方案，也能为学生提供专题作业、课程单元测试等。对此，高职院校及其教师应根据学生、教学的实际情况，从各类教学平台上筛选、提取与处理教学资源，帮助学生预习、理解与巩固复习。例如，进行基本放大电路教学时，学生需要在有限的教学时间内掌握电路图，才能理解技术原理等。教学理论知识枯燥、单一且难度高，学生难以在课堂上充分理解与消化。对此，教师可在网站或教学平台上搜集相关资料，让学生通过观看视频预习所学知识，记录疑难点与问题，提高线下教学质量[3]。

（二）布置线上作业，掌握学生的学习情况

根据上文可知，因课上时间少、节奏紧凑，所以教师应通过布置课后作业，加深学生对所学知识的理解，帮助学生巩固与复习。传统教学模式中，教师或布置教材习题，或根据教材内容布置作业，作业常为“书面形式”。而在互联网平台及信息技术的支持下，教师可在用户端上布置作业，例如，在线上教学平台上布置作业或在APP上布置与收取电子版作业，能让教师及时掌握学生的学习情况。同时，教师还可借助平台的分析功能，制作关于学生作业上交情况、完成情况、进步情况等方面的图表，能针对性优化作业布置，帮助学生查缺补漏[4]。

（三）借助先进技术，丰富实训实践活动

在高职电工电子技术教学中，实训实验是非常重要的环节。进行实训实验教学，既能让学生正确理解理论知识，激发学习热情，还能锻炼学生的实践操作能力。互联网+背景下，教师应借助网络平台、信息技术等创新实训实验教学模式，开展现场+虚拟教学活动，现场教学时，教师带领学生认识与掌握各类仪器，让学生明确仪器设备的操作方法。虚拟教学时，突破时空限制，模拟电子实验平台，教师为学生展示实验过程、结果，并让学生进行线上实验，丰富个人经验。例如，可进行三相交流电路测量实验活动等。为降低教学难度，教师可预先上传实验过程、重难点内容等，让学生利用现有实验模块进行操作，加深印象。最后，教师与学生共同制作实验报告，总结实验成果与结论

[5]。

（四）开发线上课堂，实施线上考核
    传统教育以课堂教学为主，学生在课上与课下对所学知识的理解、掌握情况具有较大差异。但是在互联网+背景下，教师可采用多媒体技术、电子白板等丰富教学模式，还可制作微课或翻转课堂，开发线上课堂，让学生可随时随地学习。同时，教师应实施线上考核，在教学平台上，将学生出勤、上课以及作业完成情况等纳入到考核体系中，还可制作测试模块或线上考卷，加入理论与实践考核，掌握学生真实的学习情况[6]。

结束语：

    综上，若想推动高职电工电子技术教学改革创新，教育者必须强化信息化教学意识，引进、学习与应用先进的信息技术，多样化教学形式、趣味化教学内容，并且还要通过教学平台掌握学生的学习进度、学习情况，科学考核，根据考核结果调整下一阶段的教学方案，让高职电工电子技术教学先进化、合理化，推动高职学生全面发展，成为掌握专业理论知识与技术的优秀人才。

参考文献：

[1] 林碧琴. "互联网+"背景下高职电工电子技术教学策略研究[J]. 数字通信世界,2021(6):279-280.

[2] 吕值敏,唐斌. 高职电工电子技术课程线上+线下混合式教学模式探索[J]. 中国教育技术装备,2021(11):70-72.

[3] 贾利英. 高职院校电工电子技术课程教学改革探究[J]. 山西经济管理干部学院学报,2021,29(2):89-92.

[4] 胡小龙. 信息化视野下高职电工电子技术教学策略探究[J]. 科学咨询,2021(17):70-71.

[5] 何海龙. 信息技术与高职电工电子技术课程教学的整合策略[J]. 现代制造技术与装备,2019(11):216,224.

[6] 周丽荣. 高职电工与电子技术混合式教学模式的实践[J]. 科技资讯,2019,17(31):81-82.