致力减负增效 聚焦小学数学高效课堂

叶霖

尉犁县第一小学841500

摘要：随着教育体制的不断改革，教学方式的要求也越来越高。新时代背景下，“双减”政策的实施使得“减负增效”成为了一大热词。“减负增效”不仅是教育部门对学校以及教师提出的要求，更推动了教学方式的创新。为了减轻学生的学习压力，提升学生的学习效果，小学数学教师必须对“减负增效”这一核心思想进行深入的分析研究，进而制定相应的教学计划。

关键词：小学数学；减负增效；课堂；教学

引言

在减负理念的影响下，很多的学校和教师出现了理解上的偏差，在教学中做了很多的减法，有的学校倡导不让学生背着书包回家，不给学生留作业，不让学生在课堂上学习过深的知识，这些现象出现的结果就是学生本该学会的内容没有学会，尤其是数学，出现很多家长请家教报辅导班的现象.学生是减轻了学习的压力但是教学质量却降下去了，因此，减负不是减质，减负的同时也要在教学质量上做加法，才能实现减负增效的目的.故此，本文详细探讨了在减负增效的教育理念下提高小学数学高效课堂教学策略，以便为提高教师的教学质量提供参考，同时也为减负增效的教学改革提供一定的理论借鉴。

1“减负增效”的核心理论

“减负增效”的核心在于“减”与“增”。减，即减少课堂学习任务、减少不必要的作业，从而达到减轻学生压力的目的；增，即通过更科学合理且具有针对性的教学方式，提升教学的效果。因此，从“减负增效”的核心理论上来看，这是一种全新的教学理念，与传统教学理念有着根本的区别。“减负增效”是以学生的生理以及心理承受能力为基础，通过对学生的学习方式以及思维模式进行分析，从而提出具有针对性的教学方式，让课堂呈现全新的风貌，从而为学生提供新的学习方式，引导学生自主学习、独立思考。对于小学生来说，要想最大化地提升数学的学习效果，最好的方式并不是教师一味的知识输出以及学生无休止的真题练习。数学是一门极其灵活的学科，与学生的生活息息相关。在“减负增效”理论下，小学数学的教学依据应该是根据学生心理状况，提出具有针对性的教学方式，从而取消不必要的教学任务，减轻学生的学习压力，并以此提出最有效果的教学方式。

2小学数学高效课堂的策略

2.1注重数学教学结构、教育内容的改革

在小学数学教学工作中，要想利用双减政策提高数学教学效率，学校和教师需要注重教育结构与教育内容的改革，对双减政策有一个全面、正确的认知，真正减少小学生的课业负担、学业负担、考试负担，激发他们的数学学习潜力，在数学学习活动中真正有所提升。在以往的小学数学课堂教学中，教师会用一堂课或者两堂课的时间来讲解一节数学知识，但是教学效果无法得到提升，教学节奏不够合理、科学。因此，教师一定要在正式开展数学课堂活动之前，做好教学方案及计划的设定，围绕每一个小学生的个性化学习需求，科学规划教学节奏与教学内容，尽量不拖堂，合理把控教学的时间，把重点、难点问题展示出来，这样才能够提高教学质量。同时，在设定教学内容的过程中，教师一定要围绕小学生的兴趣爱好、个性特征来选择，这样才能够减轻小学生的心理学习压力，达到减负增效的目标。教师只有科学地选择、规划数学教学内容，才能够让学生更为专注地投入到对数学知识的探究中，激发他们的学习动力，使他们深刻感知学习知识的快乐，长期下来可以进一步促使小学生形成良好的数学学习习惯，促进他们的全面成长。除此之外，数学教师要强化和家长的互动、沟通，让家长意识到落实双减政策的重要性，减少让孩子外出补课的行为，而是高效率完成校内的学业任务，这样既能够减轻学生的数学负担，还能够让他们有更多课余时间提升自己。

2.2注重数学教学评价的改革

在小学数学教学工作中，要想让“双减”政策顺利落实并取得理想的教学效果，需要重视数学评价的改革。改变以往传统评价模式对于小学生的束缚，让他们能够以最放松的状态投入到数学学习活动中，激发他们的学习潜力、优势和特长，促进小学生的全面成长。长期以来，大多数教师把注意力都集中在学优生的身上，希望通过他们考出高分，提高学校的升学率，这样极容易让学生陷入题海战术的教学模式。教师要保证教学评价的全面性、生活化，构建能够促进小学生全面成长的、科学的教育评价体系，帮助小学生展现自身的优势和潜力，在数学学习活动中做到查漏补缺，提升小学生的综合素质。同时，还要注重数学考试制度的改革与健全，不再以数学学习成绩来约束和监督学生，改变传统的“一考定终身”评价模式。教师要注重人才的选拔，设定人性化的考试制度，让每一位小学生都能够以积极的心态和放松的心情投入到对数学学科的学习中，减轻自身对考试的惧怕心理，减轻学业负担，力求取得理想的数学学习成绩，促进学生的个性化成长。

2.3提升教师综合素质，全面落实减负增效

在“双减”教育背景下，要想构建高效的小学数学课堂，学校要注重提升小学数学教师的综合素质和水平，全面贯彻并落实减负增效的目标。众所周知，教师在对学生的教育中发挥着非常重要的带头和引领作用，只有让教师不断增强责任意识，才能够改变以往数学课堂中“讲得多，互动少”的现状，做到与时俱进，优化数学课程的实践策略和技巧，在减轻学生的学业、学习、任务量的同时，极大程度地提高学生的数学学习质量和学习效率。

2.4强化家校沟通，实现全面减负

在“双减”教育背景下，要想构建高效化的数学课堂，只凭借学校和教师双方的努力显然是远远不够的，学校、教师要积极和家长进行互动与沟通，引导学生家长正确认知“减负”的目标，真正缓解学生的学业压力，让学生能够获得更全面、更合理的成长空间。

结语

在新时代背景下，学生的学习压力不断增加。繁重的学习压力不仅会导致学生的生理及心理出现问题，还难以提升最终的学习效率。为此，“减负增效”这一全新的教育理念被广泛认同。“减负增效”不仅是传统教学模式改变的指导思想，更可助力教师突破教学瓶颈。因此，小学数学教师必须对减负增效进行全面深入的分析与思考，进而提出相对应的教学模式，以减轻学生的学习压力，优化学生的学习效果。

参考文献

［1］张敏．“减负增效”背景下小学数学高效课堂的策略研究［J］．新课程，2011（8）：22．

［2］朱建中．减负背景下小学数学教学策略的探讨［J］．数学学习与研究，2013（22）：42－43．