小学语文中的思辨读写与整本书阅读分析

刘站

陕西省西安市阎良区西飞第一小学   710089

摘  要：语文作为我们教育教学中的一门重要学科，阅读又是我们学习语文的一种重要方式，而整本书的阅读形式是现在小学语文教学中的一种常见阅读方式，有助于学生立足文章的整体性来分析文章，进行学习，但是由于小学生的整体认知水平良莠不齐，知识储备量较少，在整体书阅读时比较吃力，并不能很好的达到整本书阅读的最优效果。思辨读写为整体书阅读提供了一种更好地方式，能够使整本书阅读达到良好的效果，使学生在进行阅读时明确阅读目标，从阅读中学习写作思维与框架，积累优秀的写作素材，用于实际生活与之后的文章创作中，同时也培养了学生良好的阅读习惯，使学生在整本书阅读中与其他学生阅读交流中，迸发思维，深度思考，加深对文章的理解与学习。现就小学语文中的思辨读写与整体书阅读进行分析。

关键词：小学语文  思辨读写  整本书阅读

前言：

思辨读写式的整本书阅读是有助于学生整本书阅读进行的一种方式，是一种要求学生带有思考性的阅读，为了避免学生对书籍的厚度、难度等而产生抵触的情绪或因阅读书籍不符合学生的认知水平，即使学生阅读了也是一知半解，无法对书籍产生深刻的认识的情况发生，教师在选取书籍时要以学生为中心，充分的考虑学生的阅读整体水平，结合学生的阅读书籍偏好，选取有趣的、适合学生阅读的书籍。并且教师要在学生整本书阅读时进行适时地阅读引导，结合实际生活，而学生要在阅读时分析书籍，学习书籍中的创作思维与框架，积累写作素材，融会贯通，用于日后的写作、语言表达、实际生活交流。

一、根据学生实际情况，精选阅读书籍

阅读书籍的选取对于学生的阅读具有基础性的作用，合适的阅读书籍对于学生的阅读能够起到良好的基础性作用，不恰当的阅读书籍会使学生在基础上就会落后，导致在此基础上的阅读都是无效的阅读，对于学生的发展和学习是无用的，教师要根据不同年龄段小学生的知识水平，理解能力，来为学生推选合适的素材。比如对于一二年级的小学生，他们刚刚步入小学，认识的字少，可以推选带有拼音的阅读书籍，比如《三字经》（国学）、《中国神话故事》等，对于三四年级的小学生，他们已经具有一定的理解能力，可以推荐如《三毛流浪记》、《昆虫记》等，对于五六年级的小学生，他们独立思维能力更加强，可以推荐四大名著儿童版等书籍。

二、教师引导阅读，结合实际生活

学生知识的学习是为了能够更好地生活，因此学生在进行阅读时，不能够只是单单的阅读，学习了文章的知识，而脱离实际生活，这就要求教师要在学生阅读时进行引导，然后引导学生在阅读时结合自己的实际生活，更好地理解文章内容，提高阅读的有效性。比如在阅读《愿望的实现》这本书籍时，这个故事很好的讲述了父母与子女的相处方面的启示，告诫我们要珍惜当下，踏实努力做好自己的事情。教师可以引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己的愿望，并谈一下通过这篇故事的阅读，有怎样的感悟，自己在今后的日常生活中应该怎样做。

三、分析阅读书籍，学习创作思维与构架

学生在初次整本书阅读时，往往不知道该如何下手，进行有效的阅读，教师可以引导学生从书籍的名称、前言、目录、文章依次顺序进行阅读，使学生在阅读时能够明确阅读的整体顺序，掌握阅读方法，学习作者的写作构架和创作思维。比如在阅读《一起长大的玩具》这篇文章时，教师可以引导学生先从书籍的名称来分析，“一起长大的玩具”指在自身成长过程中一直陪伴在身边的玩具，引导学生分析一下作者为什么要写一起长大的玩具，这个玩具具有什么样的意义，谈谈自己有没有一起长大的玩具等，按照书籍顺序，了解作者想要表达的内容。

四、做好写作素材积累，融会贯通，趣味写作

学生在长时间的不断阅读中，可以学习到多个优秀作者的语言表达方式，学生可以在进行整本书阅读时，对于优美的词语记录下来，反复阅读和欣赏，在阅读文章时对于有感而发的片段，可以及时书写自己的观后感，在整本书阅读时多思考，在长此以往中，学生在阅读、记录中逐步提高自己的语言表达能力。教师可以在学生阅读整本书后，通过有趣味性的写作，比如教师通过设计场景式描写、文章片段仿写等方式，来调动学生的积极性，使学生通过整本书阅读的学习，能够得以运用，融会贯通，加强学生知识的学习与掌握，提高学生的整体水平。

五、组织阅读交流活动，促进多角度思考

虽然学生可能阅读的是同一篇文章，但是每个人的理解能力、思维方式、生活环境的不同，造就了每个学生对文章的理解不同。教师可以在学生整本阅读后，组织阅读交流活动，教师引导学生各自谈谈对书籍阅读的理解，分享一下自己阅读见解，积极讨论，在分享中，讨论中，使学生对书籍有更深刻的思考与感悟，从而对书籍有更加全面的认识，最后教师进行总结。

结语

思辨读写式的整本书阅读，使学生在整本阅读时进行有思维的阅读，养成学生良好的阅读习惯，充分发挥学生阅读的主动性，学习优秀书籍的写作手法和写作构建框架，积累优美词句，加强语言表达能力，有助于日后的文章写作，多读书，读好书，在不断阅读中使学生通过对文章的思考，在交流中的讨论，从而使学生能够扩宽思维，对事情的认识有更加全面的见解。

参考文献

[1]陈剑英.基于思辨读写的小学整本书阅读指导[J].新课程导学,2022,9，18.

[2]康莹莹.小学语文中的思辨读写与整本书阅读[J].对接京津——区域辐射 基础教育论文集，2022，8，22.