小学中段语文如何由看图写话过渡到命题写作

林阿喜

福建省晋江市茂峰中心小学

摘要：看图写话是小学写作的开始，而命题作文则使小学作文向高的台阶前进的一大步。怎样促进小学低年级学生从看图写作转换到命题作文写作，是小学语文老师在语文课堂教学实践中必须要面对的课题。本文在阐明看图写作和命题作文联系规律的基础上，研究了小学低年级学生从看图写话到命题写作之间的成功衔接。

关键词：小学作文;看图写话;命题写作

引言：小学低年级创作起步通常从看图写话起步，然后逐渐过渡到看图写句、看图写篇，通过经历这么个从单纯到复杂的阶段，逐步提升了能力。怎样使小学低年级孩子从看图书写成功转换到话题性文章写作，是教师们所要面对的教学挑战。也因此，笔者根据多年的小学语文教育经历，研究了小学低年级学生从看图写话与命题写作之间的关系，以为我国小学教师指导学生发展写作能力提供有力的保证。

一、看图写话与命题写作的关系

看图写话和命题作文是小学写作能力培养的主要两个环节，其中存在着一定的内在联系，前者是基础知识，是向后者发展的过渡形式；后者是前者的进步原则，是前者的进一步发展和深化。按照这样顺序渐进逐步发展的基本原则，在写作练习过程中是不容忽视的。

（一）看图写话——小学生写作入门的基础。

所谓看图并用书面形式写的内容，指的是先看到一张画或一张图片后，经认真思考并分析图片的内容，然后说几句话或几段话，将图里的内容讲出来，进而将说的撰写下来。其程序为：通过观察——分析——对话——文章。也可以说看图写话是写作练习的一个最佳表现形式，对小学生进行这个训练，可以训练学生的观察力、想象力以及挑选材料、搭配词句的能力，从而提升学生语言表达的水平。看图所写的话通常是先有材料，并定核心，之后成文，而命题写作则是首先定核心，再进行选择，之后成文。

（二）命题写作——小学生写作发展的重点。

命题写作一般都是先通过选项、主旨、适用范围、选择方式等来确立，之后才能进行写作。命题作文说的就是仔细研究选题，明确中心思想，理清选择对象，明确选择的目标。其过程为：审题——立意——选择——设计——完成。要让小学生逐渐脱离对图画的依赖性，在走向命题作文之前，就应该让学生更加仔细地观察实际生活，让脑子里储备着丰富的人生图画，并掌握一些写作技巧，以便顺利地走向命题作文的成功之路。

看图写话和命题写作都是利用语言文字规范化工具来描写生活场景和表现社会活动内容的，两者都需要遣词造句，连词成段，组句成章，都需要训练洞察力、逻辑思考、想象力等，这是它们的共性。看图写话和命题写作相比有什么不同的特点呢?其一，在看图说话时内容都不是问题，而我们写话时也可能仅凭图画写就能够了，而课题写作的根据就是选题、主旨、适用范围、选材方法等，作者都应该根据选题来完成。其二，当看图写话时，具体、生动的场景都呈现在学生面前，能够较为直观地感知到很具体的事情，边读边写，依赖性很大，而命题写作一般都是非常概括的某个词汇或短语的集合，具体内容并不清晰，但通常是要通过叙事形式来反映具体事情。两者之间存在着巨大的差异，如果在课堂或教学中运用不善，也很容易导致它们之间的相互脱节。

二、小学生从看图写话到命题写作的过渡

如何从看图写话，过渡到命题作文书写呢?笔者在近几年的小学语文教育中，探索得出，既要完成从小学看图写话到命题作文的转变，就必须讲究"过渡"的形式，并注意"过渡"的方式，具体说来，就可以从如下几方面入手；

(一)提高学生写作独立性

在学生的能力培养上，英适当添加独立写作的基本要素，以不断降低学生对绘图内容的依附感。具体实施办法主要有以下几种：①文字取代法。即学生从一个连续图形中，抽去一张或几幅图画，而以文本取而代之。在写作培训中，学生既要看图本，也要看取代它的文本，要将看图教学与文本描写联系在一起。因为文本比绘图抽象得多，所以看文字写作困难度比较大，所以独立写作文的基本要素也就比较多。如果学生根据一张画的文本介绍创作，通常也是按照一个指定范围的文本片断扩写，这种图文组合杂糅的方式，既保留了在书上说话的性质，也添加了一些可以独立作文的元素。②减图法。就在一个连环图中，抽去了其中的一张或几幅，就使他们处于人物画面的残缺、人物情节不连续的状态下进行创作作文。抽去的人物画面愈多，他们所要增补的东西也就愈多，创作成分也就愈多。

(二)加强学生的生活化写作

对学生"素描"的日常观察片段进行修改，将其作为看图写话的有机内容。引导他们读图看书面表达，在欣赏画面之前，引导他们完成与画面内容相近似的课堂"素描"，引导他们看到与画面内容相关的物品，引导他们进行与画面内容相近似的运动，不仅可以加深认识画面，同时也能够培养他们认识世界的意识。经过这样的教育活动，学生们了解到看图写话内容来源于日常，也反映了日常。将观看图片和观察日常生活给合起来，其实就是在看图写话中潜移默化地完成观察日常生活的"预备练习"，为转换到命题作文时打下了观察日常生活、解析日常生活的理论基础。

其次，循序渐进地开展不同形式的模仿练习。孩子模仿意识强烈，用不同类型的模仿作文，能够使他们由看图写话转换到命题作文，这是容易又合理的。通过模拟仿写的练习，可以由浅入深、循序渐进地，从读图模拟仿写那句话，到读图模拟仿写一篇文，从命题模拟仿写那句话到命题模拟仿写一段文章，对任何一个仿写都要了解，模拟仿写的要求也要一清二楚。事实也证明，只有扎扎实实地做好各种类型的文字仿写，学生才会比较顺利地由看图写话向命题写作转变。

结束语：总而言之，看图写话是老师顺应小学生的心理和认识要求，所设计的一个看、读、讲、写的综合训练形式，老师要有意志地指导孩子把看图观察与写话表现紧紧地联系起来。老师要促进孩子理解图文深刻含义，通过分析比较，进入真实环境，引领孩子想象。看图要使文字表现的内容具体化，人物形象鲜明化，要使看图写话练习过程真正地变成训练小学生看、读、讲、写等基础功综合练习的环节。如果给学生从看图写话到命题写作架好了桥，他们在步入高年龄段时对于作文学习就不会感到很吃力了，这有利于小学生的长久发展。

参考文献：

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[2]蓝立强.小学生写好作文的秘诀[J].教学与管理,2005,(20).

[3]刘洪英,刘瑞文.激发兴趣寓写于乐——低年级写话教学的几点做法[J].山东教育(小学刊),2004,(13).