“五美”课堂让学生感悟信息技术课堂之美

周黎峰

东营市垦利区郝家镇中学

内容摘要：“五美”，即善于发现美，乐于认识美，勤于感悟美，敢于展示美，勇于创造美。“五美”课堂就是教师在教学中根据教学的需求引导学生在学习知识的同时“做更美的自己”，体现出“教育德为先”，为国家和社会培养品学兼优的有用人才。“五美”课堂是我校基于传统课堂教学模式的研究与创新，同样也适用于信息技术教学，如在讲述计算机软件系统时可以引导学生体验计算机系统管理之美；在讲述WPS表格时让学生感受数据之美；在讲述编程时让学生感受计算机编程之美；让学生在体验“美”的过程中学会学习。

关键词：五美课堂  信息技术  课堂之美 

“五美”课堂教学模式在我校实施以来，受到了广大师生的欢迎，它是在旧有教学模式上的创新与改变。学生自主学习能力和课堂教学效率得到了显著提高，充分体现了以学生为主的理念，彻底克服了“满堂灌”的现象，教师对课堂的基本教学步骤进一步明确，特别是一些年轻教师脱颖而出，迅速走向成熟，成为课堂教学的骨干。“五美”课堂在我校如火如荼开展之际，信息技术学科也在积极打造属于自己的“五美”课堂，让学生体会学习信息技术之美。

一、“五美”课堂让学生体验计算机系统管理之美

“五美”课堂特别强调了教师对课堂管理的重要性，可以说课堂管理是“五美”教学活动的基石。于是在教学过程中我将“五美”课堂的管理思想和理念引入到信息技术教学中来，比如在讲解鲁教版初中信息技术第一册第一单元第4课《软件系统知多少》时，我就创新的引用了“五美”课堂的课堂管理方法。我将本节课的导入环节设计成一场辨论会，把学生分成两组：一组为正方一组为反方，就要不要课堂管理进行辨论，经过激烈的辨论，反方同学很快就败下阵来，最终同学们得出一致结论：需要且管理很重要。此时我不失时机的打开计算机的操作系统目录，让学生观察组成操作系统的成千上万个文件和文件夹，同学们都非常震惊。此时我告诉学生计算机工作过程是这样的，我们使用计算机只需要将需求告诉计算机，下面的事情都要由操作系统来完成，操作系统会按用户不同要求，从数以万计的文件中选出并安排不同的程序去执行，如果不对文件进行管理将会引起计算机工作的混乱，计算机也就无法成为人们的得力助手了。有了前面的辨论作铺垫，学生很容易理解计算机面临如此多的文件确实需要管理。

二、“五美”课堂让学生在探索“美”中学会学习

“五美”课堂让学生在探索美的过程中学会学习，无数科学家的成功之路无不显示出自学能力的重要性。首先，学会使用软件的帮助功能是学生学习信息技术和进行自学的关键。计算机中的软件都有“帮助”这一功能，它详细的介绍了为了实现某一功能和某些功能，所需的操作是什么，学生学会了使用“帮助”，也就掌握了如何操作该软件，在使用该软件时就能做到事半功倍的效果。所以说学习使用“帮助”是真正掌握了学习计算机的基本方法。其次，学会知识的迁移与关联，例如：在Windows中，许多软件的窗口的结构类似，操作相近，如Windows中的文件的复制和移动与Word中的字符的复制与移动相类似，Word中的文件存盘与退出与其它软件的文件存盘与退出操作一样，学生在学习一个新软件操作时，教师可以提醒学生与以前学习过的操作进行比较，让学生体会它们之间的相同点与不同点，并加以总结，这样即有利于新知识的学习又有利于旧知识的巩固，达到举一反三，触类旁通的目的。第三，小组合作学习，小组合作学习的最大优点就是能充分调动学生的积极性和主动性。另一个优点就是同学之间可以交流思想和看法，起到取长补短的功效。小组合作有利学生之间的交流与学习，学生之间的讨论和师生之间的讨论是有所不同的，后者学生是少说多听，而前者却是多想多说。在小组争论问题时，每个学生都会毫无顾忌地发表自己的不同意见，当意见发生冲突时，他们会求助老师或书本，甚至动手实际验证自己的正确性。通过学习、争论，再学习，从而解决了问题，掌握了知识。

三、“五美”课堂“美”在将学习转化成了学生对学习的“需求”上

“五美”课堂的最大优点就是将“要我学”转化成了“我要学”，“美”在将学习转化成了学生的一种“需求”，从而激发起学生学习的兴趣，使其积极投入到学习活动中去。比如在讲述《文件管理方法多》时，我就让学生从自已的身边事情去考虑管理的重要性，上课之前我先问了学生一个问题：同学们经常使用计算机学习、整理资料、存照片、保存歌曲和视频等，时间一长，计算机里的资料越来越多。有没有在寻找文件时找不到的情况呢？这是大多数使用计算机的人都遇到过的问题，这时同学们纷纷举手畅谈自己悲惨遭遇。学生的“需求”找到了，学习也就变成了“我要学”。又比如在讲《数据的排序与筛选》时，我以学生的经常接触和处理的班级量化表来导入新课，我首先展示了一张班级量化表，这张表格每位同学都非常熟悉，因为这张表格记录了他们一天的学习与生活，当时我请几位打分的同学谈一下这张表格的使用心得，同学们提出各种各样的问题其中最突出的问题是关于数据的排序，如：问题一，在给班级排序时，会发现有时后面的数据排好了，前面的数据没动，硬生生的将一个班分成前后两部分；问题二，当两个班得分一致时如何排序；问题三，如何给相同分数班级填充相同的名次；问题四，如何对“班级”关键字进行排序等等。此时的课堂已经转变成了“我要学”，学习动力被找到，所以这节课学生的参与度高学习效果好。在学完即定知识的同时，学生还创意性地对表格进行了美化，并为表格添加上了公式，只要学生在表格内输入数据后，排序和名次一次性完成，小小的创新极大的方便了以后其他同学的使用，体现了“五美”课堂的实用性与创造性，是发现“美”与创造“美”的一次完美融合。

使用“五美”课堂开展信息技术教学有很长时间了，让我感触最深的是课堂上老师不仅考虑如何教的问题，更要研究学生如何学的问题，也就是如何发挥学生学习的主动性。“五美”课堂教学模式让学生自主学习能力和课堂教学效率得到了显著提高，充分体现了以学生为主的理念，让学生在自主与合作探究中不断发现美、认识美、感悟美，并创造美、展示美。我想说课改是一片广袤的天空，是一条不断探索的路。今天，我们行走在课改之路上，我们愿做一个行走者，欣赏者，体验者，感悟者，思考者，我们会坚定不移地走下去。我们坚信，只要向美而行，就一定能让孩子们在五美课堂上遇见最美的自己。

参考文献：

1.《做有根的教育》  欧阳芬著

2.《顺着孩子的目光看教育》  崔燕著

3.《教师专业成长之路》  朱教忠 著