学前教育专业艺术技能培养策略探讨

曾强

吉利学院   641419 

摘要:儿童艺术技能素养的开发培养活动对于迅速提高低年级学生儿童的审美个人艺术水平,提高各级学校文化教学课程质量,实施儿童素质教育综合改革将具有极重要意义。当前,随着国家幼儿教育体系的得到日益充分重视,社会、家长个人和幼儿园学校已对我国幼儿教师群体的职业素质都提出起了一个更高层面的要求。除了强调要求学前幼儿教师应该具备一些必要掌握的教育专业相关知识等外,他们有时还比较强调注重提高幼儿教学基本功和幼儿艺术技能。在当今这是一重要背景条件下,有必要全面加强我校学前教育学生们的绘画艺术能力教育建设。本文试图找出幼儿艺术训练中存在的问题,并提出切实可行的对策。

关键词：学前教育；艺术技能；培养策略

人生百年,立于幼学。学前教育阶段也是中国小学阶段教育成长过程经历的第一个重要教育阶段,在每个人的生活中都起着至关重要的作用。艺术技能是学前教育的重要组成部分。特别是随着对高素质学前教育人才需求的日益增长,培养学生的艺术技能已成为师范院校学前教育的重要任务。因此,本文首先对幼儿艺术素质进行分析,确定幼儿艺术素质培养的方向和目标。然后,分析了学前教育学生培养艺术技能的具体措施。

一、学前教育专业学生艺术技能培养的重要性

艺术及教育事业在我们人类文明发展进步中也起了着其积极直接而十分重要的积极作用。艺术教学在推进人类历史进步的科学发展活动中更是发挥到了一种重要积极作用。它将不仅更能激发给一代代人勇气力量和无穷的希望,也更加能更加丰富着人们丰富多彩的学习生活文化经验。因此,一个教育国家未来的教育发展将离不开音乐艺术等教育。学前教育也是属于一个极其特殊群体的特殊儿童群体。他们将很明显有了可塑性和可以模仿性。在这个阶段,孩子有很多的想象力和观察力,他的情绪发展得更快。因此,艺术启蒙教育也对早期儿童发展的全面身心素质发展阶段具有着积极地意义,可以逐步为学前儿童全面的和未来素质发展水平奠定更为坚实可靠的智力基础。例如,音乐、舞蹈、绘画技巧等艺术可以在短期内为早期儿童大脑提供出更大范围的智力发展和空间,在全面提高孩子听觉、听觉技能和视觉操纵感能的基础同时逐步培养起他们综合的语言才能。因此,学前教育同样也应该要求一线教师应当具备的较强专业的综合艺术素养教育能力。幼儿教育过程的内在灵活性则要求专业教师须具有一种较强专业的综合艺术或审美艺术能力,充分注重发挥好其教育观察价值和示范引导教育作用,积极引导发掘每位幼儿与生俱来的专业艺术才能特点和教育兴趣,进一步全面激发所有幼儿艺术的终生学习与热情。

二、学前教育专业学生应具备的艺术技能

（一）掌握艺术知识培养艺术技能

儿童是一个特殊的群体。这都是让祖国美好的祖国花朵重新盛开。这个幼儿年龄段内的低年级学生的认知发展能力虽低,但由于好奇心特别强。在幼儿园学前教育课程中,教师首先应多向幼儿学生耐心传授文化艺术知识,赋予幼儿园学生一个更完整专业化的教育艺术观,欣赏各类艺术作品。音乐、美术、舞蹈形体等幼儿艺术种类十分繁多,可以同时根据每位儿童自己的艺术兴趣特点选择适合不同阶段的美术教学内容,提高每个儿童绘画的整体学习兴趣。在学习兴趣导向条件下,学生导师应尽量传授学生相关学习知识,培养创造力,鼓励学生进行艺术交流,提高审美能力。

（二）较高的艺术鉴赏力和美学审美能力

随着新一轮素质教育计划的正式实施,教师首先必须努力培养高素质学生群体的文化综合素质,包括审美素质,即艺术欣赏和审美欣赏。儿童处于认知启蒙和各种天赋的阶段,这一阶段的指导尤为重要。因此,作为学前教育的学生,必须具备良好的审美素质。此外,儿童审美素质的培养有利于促进儿童身心健康。从某种意义上说,如果一个人有审美能力,就像有一双眼睛去发现美。在他看来,世界上的一切都是诗意的,一切都变得美丽。这样的人必须有一颗阳光明媚、健康的心。如果这样的人引导孩子,自然会产生良好的效果,并对孩子的未来成长和发展产生积极影响。

(三)应当具有相应从事现代幼儿教育领域的综合专业素质基础与专业能力

在儿童学前教育活动中,要逐步明确广大幼儿教师队伍的基础专业素质条件和职业能力,树立成人良好职业的教育职业道德,对学龄前儿童成长的健康未来持续发展安全负责,关爱残疾儿童,充分理解尊重学前儿童享有的各种权利条件和社会人格,维护学龄前儿童特有的职业尊严权利和国家面子,尊重每个儿童的个性和身体差异。尊重和促进每个孩子的个性发展,鼓励孩子学习,增强孩子的个性积极性,对孩子未来的学习和发展负责。

三、学前教育专业艺术教育的现状分析

从我国学前教育的现状来看,学前教育的培养水平还包括研究生、本科生、大学生和中专生。此外,一些职业培训机构开办了专门的幼儿园。虽然这些培训类机构课程的课程性质、培训实施方式等和课程理念均各不相同,但还是可以大致看出,除了少数一些过分强调教学理论知识教育的普通高等教育机构课程外,大多数高等学前教育机构还更偏向注重技能职业技能培训,而根本不是专业理论知识技能的传授教学。这种专业化特色职业教育培养模式实际上已基本成为国内学前教育改革的最重要模式。长期以来,我国关于学前教育培训教师职业资格的有关专业标准一直不予以明确,导致许多学前教育专业机构自身的培训教学目标、教学理念、课程内容设置混乱以及人才素质等方面的差异。这可能也因此导致很多研究生教育在实践性教学设计中严重偏离到了学生真正感兴趣的教育的路径设计和儿童的知识和学习能力需求。

四、学前教育专业学生艺术技能培养的策略

（一）加强学生专业能力的培养

在艺术学前教育课程中,要着重提高每个学生多方面的学习艺术能力,不仅必须要着力提高培养学生全面的掌握艺术理论知识,而且还要很注重地培养每个学生初步的创新实践能力、艺术素质和实践能力。不仅要掌握音乐理论、艺术理论和文学理论,还要加强对学生的视觉歌唱和听觉练习、乐器演奏、声乐、舞蹈、音乐素质基础、绘画和工艺等方面的训练,使学生能弹奏、唱歌、跳舞、绘画、做、说、教。表演艺术和其他儿童艺术的综合教育和教学。只有这样,才能更好地指导未来的学前教育,提高儿童的表达能力和艺术素质,培养健康的人格,促进儿童的健康成长。

（二）丰富教学模式

学前教育专业技能具有专业性和多技能性的特点。艺术技能虽然不是艺术教育的必要前提，但对个体的艺术训练是有益的。因此，学前教育的学生可以在有限的课时之外花更多的空闲时间学习和掌握艺术技能。例如，可以根据自己的爱好学习声乐、舞蹈等内容，也可以让专职教师参与活动，使学习更加灵活，理论与实践相结合，进一步促进幼儿教师审美能力的发展。

（三）细化教学内容

在进行理论知识的教学实践过程中,要提前制定了详细可行的具体教学的目标,需要留出一周半的上课时间来随时了解到学生具体的课程学习情况。例如,如果是你只是想知道一名学生将来在高中美术课教学活动中他是会喜欢使用素描、油画还是使用水彩画,你可以直接从一些简单的基础素描课开始。首先,可以绘制简单的对象。你可以画成一个正方形。教师们可以据此打印设计出一个立方体的框架,让每位学生能了解到光源与背景暗空间的位置关系,以及光源位置的不同以及位置关系对光暗与背景暗之间关系变化的直接影响。

（四）重视艺术课堂，推进教育改革

在这个新阶段的小学教育发展背景要求下,教师首先应敢于重新地审视当前美术课程教育的实际现状,以"创新"作为学校美术课程设置的新教学的理念,激发引导学生多方面的发展创造性思维。应学会根据我国不同的年龄段儿童美术的审美心理特点能力和美术兴趣爱好来重新规划艺术教学内容,将全面素质教育要求渗透入到文化基础知识学习的实际教学活动过程中,开设各门艺术课程,培养合格学生必备的审美基本知识素质水平和艺术素质。

五、结语

学前教育中应始终重视对于儿童艺术能力培养的整体培养,合理有效分配其理论课程与活动实践环节教学内容比例,要求使学生们掌握到更多专业的学前艺术知识,培养了更多基本的艺术技能。还同时可以定期提供艺术特殊能力培训,以有效激发培养学生创新能力的艺术潜力。培养提高学生综合的人文艺术素养感知审美能力和语言审美应用能力,创建健康有效科学的现代艺术课堂,提高我国学前教育质量。

六、参考文献

[1] 陈彤彤;徐阳阳;魏鑫。学前教育专业学生艺术技能的培养策略[J]，课程教育研究，2020。

[2] 张明志。学前教育专业学生艺术技能的培养策略[J]，北方音乐，2019。

[3] 陈凤梅。本科院校学前教育专业学生艺术技能培养探析[J]，湖北经济学院学报，2016。

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