果园游戏对中班幼儿交往能力的价值

李晓

四川天府新区学思幼儿园

摘要：随着社会的高速发展以及时代的不断更替，我国对幼儿教育十分的重视。且在具体的教学工作中，培养幼儿的交往能力十分重要。对于中班幼儿来说，果园是一个向往的地方，不仅与大自然的联系十分紧密，还能够品尝到各式各样的美味水果。游戏能够开发儿童的智力，为儿童带来更好的教学环境，更加轻松的完成教学任务。本文基于此，探讨了果园游戏对中班幼儿交往能力当中的价值。

关键词：果园游戏；交往能力；中班幼儿；游戏活动

引言：中班幼儿十分喜爱玩游戏，且大多数教师都也认为游戏教学能够开发学生的智力，促进学生交往能力的提升。中班年龄段的儿童，思维已经有了一定的改变，有着一定的创意性[1]，会对其他人的行为和语言进行模仿，但是大多数的儿童因为缺乏与他人交往的，所以可能会在游戏教学中产生矛盾。对此，家庭要与幼儿园共同合作，从而创造出一个良好的教学环境。在幼儿园中，大多数的时间都是在游戏中度过的。传统的游戏大多数都是在教学当中展开，忽略了环境对儿童造成的影响。其实在果园中展开更有利于儿童的成长。对此，对果园游戏在中班幼儿交往能力的价值进行研究。

1.提高幼儿的生活经验

对于幼儿来说，对果园十分的向往。不仅仅是中班幼儿，任何年龄段的儿童生活内容越丰富越好，这样会让幼儿开阔自己的眼界，积累更多可用的知识经验。传统的游戏教学中，大多数的上课内容就是对本节课内容进行讲解，随后就让学生进行自由活动，幼儿因为没有生活经验，所以往往会按照自身的喜爱进行玩耍，具有一定的安全隐患[2]。通过果园游戏可在一定程度上提高学生的上课热情。可在场地中间进行果园场景的布置，随后在果园四周将自己的家和同学们的家进行设定，然后由幼儿园的学生扮演宝宝，到果园里面摘水果。然后由老师发送信号，若听见“台风”来了的信号，则要回到家中进行躲避，之后就可以继续摘水果。而且，很多儿童都十分喜爱角色扮演，通过扮演游戏当中的角色，将生活与游戏进行联系，可增加儿童的想象力，且幼儿能够更加深刻的理解游戏内容，加强幼儿与其他同学之间的沟通，整体提高幼儿的交往能力。

2.进行情景教学、提高幼儿交往能力

自从进入二十一世纪以来，我国明确规定了，在幼儿园的教学过程中需要创设出一个比较自由、放松的教学环境[3]，多让儿童与同伴之间进行交流。在游戏时，无论是玩具、材料都对角色扮演有着较大的影响。然而这些材料也对幼儿的游戏起着较大的作用，培养幼儿游戏兴趣的同时，也让幼儿的想象力得到发展。而幼儿和教师在共同创设的过程中，对儿童进行教育，让幼儿能够自己动手操作，起到事半功倍的效果。通过玩具材料等物资材料可以让学生有做游戏的冲动，让幼儿与教师共同参与到教学过程中，让学生学会自己动手。除此之外，果园游戏可能会涉及到水果，教师可以让学生认识更多的水果，从而丰富学生的生活经验，为以后的学习打下良好的基础。除了物资环境之外，还有更加重要的精神环境。很多幼儿在游戏过程中因为胆子比较小，容易出现害羞的情况，这个时候教师就应该起到鼓励的作用，让这些学生与他人进行交流。积极消除学生的自卑心理，这样还能够调动幼儿的课堂积极性，在交到朋友的同时，还能够克服自身心理障碍。

3.丰富交往方式，创造自由的交往环境

大多数中班幼儿的学生，都已经逐渐的适应了幼儿园的生活，且心理问题基本上已经得到解决。这个时候的幼儿比较活泼好动，喜欢与他人进行交往。且游戏是幼儿园当中的主要教学方法，也是幼儿园当中的基本活动。教师可以通过这些活动对幼儿的学习兴趣进行培养，当幼儿感受到了合作的快乐，遵守日常生活中的规范，就能够提高幼儿的交往能力。苏联的一名教育家对幼儿园游戏的观点为孩子与游戏应该是一个样子的，在玩游戏的时候是什么样子，那么在长大之后的很多方面都会受到影响[4]。所以说，在进行校色扮演时，有目的的进行组织，可以让幼儿逐渐掌握社会规范，不以自我为中心，促进幼儿相互之间的交流。除此之外，为了提高幼儿的交往能力，家长也将起到十分重要的作用，幼儿与家长相处的时间是最长的，喜欢模仿家长的举动。不能将学生的交往能力局限在幼儿园的游戏当中，更加重要的是要让幼儿养成良好的生活习惯。譬如家里来客人之后，家长会招待客人，请客人坐下并且沏茶。幼儿会将其当做生活经验，在幼儿园的果园游戏中充分的展示出来。幼儿的年龄比较小，自我控制能力较差，所以不具有独立解决事情的能力，在游戏当中也会出现一些矛盾。所以说，教师不要将自己的想法强加在幼儿身上，而是应该鼓励幼儿的合理行为，从而让幼儿自己解决矛盾。中班幼儿园的学生已经初步具有了解决矛盾的能力，在开展游戏的过程中，教师主要是作为引导者。譬如，在一段时间当中，果园游戏十分受到幼儿的喜爱，幼儿可以在游戏中进行角色扮演，但是因为幼儿依然存在“以自我为中心”的想法，所以都想要当表演最突出的角色。这个时候就需要教师进行引导，让幼儿轮流角色扮演，并且让幼儿意识到其他的角色也需要幼儿的参与。在教师的引导之下，很多幼儿也主动退出了竞争，主动扮演游戏当中的其他角色。

教师的表扬和鼓励更加容易让学生接受，在游戏的过程中，引导幼儿进行互帮互助，增加幼儿的交往能力。我国的著名教育家陈鹤琴就曾经提出了“儿童教儿童”的思想，因为相较于教师，幼儿之间的凝聚力更加容易让人接受[5]。譬如，在果园游戏当中，教师虽然在幼儿面前有一定的威信，但是大多数幼儿更加容易接受来自同龄人的教，在这个过程当中，幼儿可以体会到“教”和“学”的快乐。在幼儿的互帮互助之中，带来了更好的教学氛围。最后，游戏评价也是游戏活动中十分重要的缓解，幼儿在提高自身交往能力时，也需要在游戏之后让教师对幼儿进行科学的指导。首先，教师可以让幼儿掌握主动权，让幼儿自身先对自己的游戏进行表现，并且说一说自身的感受，引导并且鼓励幼儿主动表达出自己在游戏中学到了什么，教师要从积极方面进行评价，对其中的闪光点进行肯定。将游戏中所出现的问题进行讨论。譬如，在果园游戏当中，很多幼儿对自己扮演的角色不熟悉，且容易认错，这个时候就可以先让幼儿对自己的角色进行认识。在教师选角色的时候，也应该选择常见的水果类型，这样也便于儿童认识。

结束语：

综上所述：果园游戏能够在一定程度上吸引幼儿的注意，提高学生的游戏积极性，教师在针对性的引导之下，帮助幼儿提高交往能力。幼儿教育可以说是儿童的启迪教育，是幼儿进行集体生活的初次体验，为了让幼儿适应集体生活，必须要让幼儿有一定的交往能力，只有这样才能帮助幼儿的身心健康取得良好的发展。在未来的发展中，交往能力也是非常重要的一部分，也为幼儿以后的工作和生活打下良好的基础。

参考文献：

[1]祝成,杨大状.有效晨间锻炼  享受快乐童年——以Z园中班幼儿晨间锻炼为例[J].山西教育(幼教),2022(09):56-57.

[2]陈剑英,彭洁琼.“蘑菇问号成长记”——提升中班幼儿科学自主探究能力的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2022(09):158-160.

[3]郭迪,罗欢,郝梓亦,梁渊.中班幼儿建构区合作行为教师指导的现状与改进策略[J].教育观察,2022,11(27):13-15.

[4]王秋霞.基于情景化游戏教学的中班幼儿抗挫折意志力教育探析[J].幼儿100(教师版),2022(09):60-62.

[5]祝尔珺.中班幼儿角色游戏的观察与指导——以“医院”区角活动为例[J].今日教育(幼教金刊),2022(Z1):97-99.