体验式教学在计算机网络服务器课程的应用

郭丹

（山东公路技师学院，山东济南，250104）

摘要：在计算机专业教学中，以就业为导向的教学体系，要求培养学生的实践操作能力，使学生能够在毕业后满足相关岗位的各项要求。在计算机网络服务器课程中，体验式教学有着良好的应用效果，通过体验式教学，学生的实践能力与操作水平能够得以提升，同时也能提高计算机网络服务器课程的教学效率。本文对体验式教学在计算机网络服务器课程中的应用展开了探讨。

关键词：体验式教学；计算机；网络服务器；

在计算机专业教学中，教师要通过自主学习、合作学习的方式，激发学生学习的主动性，使学生学会自主思考、自主探究、合作学习，在此过程中锻炼学生的创新能力，使单向教学变为双向互动，提高学生学习的主动性与高效性。而体验式教学正是让学生在真实环境中接触事物，收获经验，以此完成学习目标。在计算机网络服务器课程教学中，应用体验式教学，能够让学生在对计算机设备的亲身体验与操作中，巩固所学知识并加深对知识的理解，提高自身的实践能力与创造能力，以达到计算机网络服务器课程的教学目标。

一、体验式教学的意义

现代教学理论表明，学生学习知识掌握技能的过程分为主动与被动两部分，主动是一种体验行为，是为了得到某种结果而做出的尝试与努力，被动是记忆与接受，是对获得信息的感受与储存。体验式教学正是依据学生的认知特点与规律，通过创设真实或反复体验的场景，对教学内容进行展示或重现，使教学内容得以还原，让学生通过亲身经历认识并构建知识、丰富情感，是一种具有生成意义的教学方式[1]。体验式教学强调让学生成为课堂主体，注重师生之间的互动交流，培养学生自主探究问题的意识与习惯以及创新精神与创新能力。计算机专业作为一门具有较强实践性的技术学科，运用体验式教学方式，能够让学生从更多的渠道以不同的形式接触计算机技能，让学生亲身感受并体验计算机基本操作技能。体验式计算机网络服务器课程教学能够为学生带来全新的体验与感受，加深学生对所学知识的理解，使学生将知识学习的过程转换为使用计算机进行创造的过程，让学生能够在体验与创作中完成学习任务，达到教学目标。

二、计算机网络服务器课程教学分析

计算机网络服务器课程教学任务既有理论知识也有实践内容，学生既要学习服务器相关理论知识，同时也要开展相应的实训练习。在传统的计算机网络服务器课程教学中，采取先理论后实践的教学方式，而计算机专业晦涩难懂的理论知识，会使学生在学习中面临较大的困难，并影响学生的实践操作效果，长期采用这种教学方式，学生会产生较大的挫败感，这将会对学生的学习热情与积极性产生影响。因此在实际教学中，教师要围绕课程实践训练开展教学，将实训内容与教学内容相结合，在实训中利用项目任务的方式呈现教学内容，让学生在实践操作中掌握计算机理论知识，加深对网络服务的理解[2]。对于计算机专业的学生来说，已经掌握了一定的计算机操作能力，具备自主学习的基础，并且学生对计算机相关知识都有着较大的好奇心与探索欲。但部分学生在问题分析与问题解决方面存在不足，在教师的支持与指导下开展体验式教学，能够让学生在体验中收获知识技能，培养学生的自主能力，同时也能增加学生的学习自信心，提高教学效率。教师在体验式教学中要结合学生未来的岗位工作内容，围绕计算机网络服务器课程中的基础知识，引入学生在实际工作中可能会遇到的问题，使学生能够为未来的就业打好基础，增强学生的问题解决能力。

三、体验式教学在计算机网络服务器教学中的应用

（一）任务驱动式体验教学

在计算机网络服务器课程中，有着较多的理论内容，如搭建DNS服务器、Simba服务器、web服务器，FTP服务器的管理与配置等，同时也包含故障排除、信息传输与电子应用等服务器管理内容。为了提高课程教学质量，教师就要加强实训课程建设。在实际教学中教师要根据不同服务器的教学内容安排与设计实训项目，使其更接近真实的工作情境，让学生能够在学习中亲身感受工作环境，并体验工作角色[3]。教师为学生设定任务，让学生亲自动手操作，在实际操作中加深学生对课程理论的理解与掌握，锻炼学生的衔接与应用能力，使学生掌握独立解决问题的能力与创新能力，培养学生的团队协作意识与团队精神。若学生在执行任务时出现问题，教师要及时引导，协助学生进行问题分析，利用专业知识分析操作流程，循序渐进的完成教学任务。例如在讲解FTP服务器配置时，教师可以采取体验式的教学模式，为学生布置文件加密传输与下载解密的任务，让学生以小组的形式完成这一学习任务，要求各个小组通过实训室局域网为其他同学演示操作过程，并介绍操作步骤与操作目的，对整体的运行情况进行分析与归纳。最后围绕运行中存在的问题与解决途径进行分析，通过这种教学方式，不仅能够提高课堂效率，也有助于学生掌握实际操作技巧，提前体验未来的工作内容以及在工作中可能会出现的各种问题，为学生的终身发展奠定基础。

（二）岗位体验式教学

服务器能够为计算机的运行提供技术支持，服务器是否配置得当，需要在其他计算机上进行验证与核实，这对于不具备任何网络管理经验的学生来说是非常困难的。因此在计算机网络服务器教学中，教师要开展与网络服务器资源、设备管理相关的内容。在实践中，学生在面对客户机的配置与检验等工作中很容易产生错误，此时教师可以在学校中开展岗位体验式教学，让学生在教师的协助与引导下，担任学校的网络管理员，亲身体验学校网络服务工作，让学生体验实际岗位中的各项工作内容[4]。岗位体验式教学能够真实地落实各项理论教学内容并取得预期的教学效果。在岗位体验之前，教师需要明确学生的角色定位，制定详细可行的教学计划。在学生的体验过程中，教师要全程监督并提供指导意见，要求学生每日填写岗位记录表与管理日志，定期举办交流总结会，让学生互相分享经验，加强知识理解，通过对学生的考核评价，使其掌握一定的操作技能。岗位式体验也可以打破空间的局限，组织学生前往与学校有合作关系的企业单位进行实践体验。网络管理员与个人用户是不同的，网络管理员负责整个单位计算机的配置与管理，不仅要对硬件进行维护，也要确保软件的安全性、稳定性与可靠性，一旦服务器网络出现问题，影响范围将会波及整个单位的所有计算机使用者。因此网络管理员除了掌握计算机网络基础知识以外，也必须要具备一定的操作技能与服务意识。在岗位式体验教学中，教师要加强对学生职业素养的培养，使学生明确自身的工作职责。在网络服务中需要记录各台服务器的参数与配置，从服务器安装到服务器验证，每项作业均应详细记录，以便后期追踪查询。岗位式体验教学，以强化操作流程为主，使学生对网络环境形成深刻的认识，在学习网络服务相关知识的同时形成计算机网络服务工作的思维方式。

结束语

在计算机网络服务器教学中，教师要更新教学观念，为学生创造创新性的教学环境，将晦涩难懂的计算机专业知识转化为实践内容，提高学生的动手操作与实践创新能力，使学生能够将所学知识运用到实践中，达到理论与实践统一的教学目标。

参考文献

[1]杨奕.职业院校《网络服务器搭建与应用》课程浅析[J].数字通信世界,2021(12):255-257.

[2]王晓晔,吴东,石艳,闵笛,彭增焰.面向职业资格认证考试的计算机网络课程教学[J].大学教育,2020(02):123-125.

[3]李慧平.“互联网+”背景下中职网络服务器搭建与管理课程改革的实践与探索[J].中国现代教育装备,2019(20):71-72.

[4]亓婧,牛芸.Linux网络服务器安装与调试课程整体设计[J].现代职业教育,2019(02):210-211.