信息技术应用能力提升工程

应浙骏

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为了落实好《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《提升工程2.0意见》）的要求，结合《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 整校推进实施指南》（以下简称《提升工程2.0指南》）的措施，在学校管理层的领导规划、教研组团队的互助引领、教师个人的创新应用三个层面制定了整校推进方案，通过实施校本项目方案，诊断和评价了本校教师信息化教学能力，引导和推动了信息化教育教学的实践融合，提升了学校的教育信息化的发展水平。

关键词：信息技术；实验小学；能力提升

一、学校管理层的领导规划

1、立足现状、组建团队   ​

华士实验小学地处江南乡村，是典型的镇乡村学校。2021年，学校实施集团化办学，另拥有曙光校区、和平校区两所独立建制的小学。目前，整个集团有95个教学班，学生4012人，在编公办教师190人，教师平均年龄43周岁。学校将《提升工程2.0意见》作为华小教育信息化的重要突破口，相继进行了“教育微环境”、“创客教育”等一系列课题研究。学校信息化环境属于“多媒体教学环境”，即信息化条件支持集体教学。集团三校区均实现了班班通，均配备电脑、投影仪，并全部接入互联网，全校配备万兆主干有线网，无线网实现办公区、教学区、活动区全覆盖。目前，中心校区配置了校园安防系统、广播系统、会议系统、电子大屏系统、云桌面办公系统、录播直播系统等，其它校区会议系统、电子大屏系统、录播直播系统还未配备。校际间信息化资源配备不均衡。集团全体老师均通过信息技术1.0培训，绝大多数教师能在教学中应用简单的信息技术，如使用演示文稿或微课。学校年轻教师对于信息化教学适应较快，已主动利用现有多媒体资源自主提升课堂信息化应用水平。

​2、制定目标、落实规划  ​

学校制定了全力构建以基于学校发展实际的，指向课堂应用、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，提升校长信息化领导力，发展教师信息化教学能力，促进培训团队信息化指导能力，推动我校信息技术与教育教学融合创新发展的总目标。规划落实了涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境三种类型，以及6-10项微能力点作为信息化教学校本研修的主要内容。第一年：围绕学校发展规划中关于教育教学改革发展目标制订信息化发展规划和教师研修计划，组建学校管理团队，确立信息技术2.0提升工程紧密结合的工作思路，进行科学的顶层规划。开展教师信息技术应用能力培训（6-10个微能力研究点）和作业提交，立足应用、靶向学习，整校推进、全员参与，建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，激发教师提升信息技术应用能力的内生动力，有效提高教育教学质量。第二年：进一步改善校园信息化环境，争取在提升宽带速度、局域网的优化配置、多媒体硬件设备添置、更换上争取更多关注。努力在信息化资源配置的校际不均衡的问题上有所突破。通过年轻教师信息技术应用的互助学习（培训）的方式，尽快提升全体教师信息技术应用能力。第三年：通过前两阶段的努力积累，逐步建立学校的教育资源存储平台，把学校的教育、教学、科研资源及图片影像资料进行整理，上传云端存储平台，逐步充实教学资源，形成师生共建、共享。大部分青年骨干教师都能较熟练地使用好配置的希沃多媒体系统用于教育教学，不断推进课堂教学改革。  ​

3、组织培训、严格考核  ​

学校组织教师参加各级各类信息技术应用能力提升培训，通过对接上级培训项目，运用线上线下相结合的方式，全程跟进，有利支持了学校信息化应用能力，指导了学校管理团队依据学校信息化教育教学发展规划，落实校本研修计划。通过评估好整校推进绩效的同时有效开展了校本应用考核，以《提升工程2.0指南》为作为绩效考核重要依据，通过校区、集团两级评比，将能力点考核结果纳入年终的绩效考核。鼓励教师形成新的课堂教育教学理念，并在教育教学中灵活有效地运用多种现代化教学媒体，对学生学习活动及其质量进行有效评价。鼓励教师开展信息技术与教育教学深度融合发展的课题与项目研究，积极撰写相关论文。对有突出研究成效的老师或年级组给予绩效奖励，以期提高教师信息化教学能力，提升学校整体信息化教学水平。

二、教研组团队的互助引领

教研组团队要发挥骨干引领﹑成员互助、学科联动的作用，以破解学科教学中遇到的问题为核心，开展信息化教学校本研修。在研修的过程中，教研组在坚持骨干引领下，根据学校现有的教学信息环境，选择合适的微能力点，通过对备课、磨课、上课、听课、评课等环节的演练，经过不断尝试调整，总结出了“从点达线带面”相结合的研修模式，落实了学校制定的研修规划，达成了研修目标。所谓“从点”就是以教师个人作为研修的主体，发挥骨干教师专长，以学生为主要的研究对象的教学活动；“达线”就是以每个学科条线组为一个整体，在充分发挥教师个人才能的基础上，利用集体成员的智慧力量在组内讨论改进，互帮互助达成成熟的条线研修方案；所谓“带面”就是在学校全面铺开优秀研修方案，全体教师全体参与，把信息能力工程2.0化简为：教学环境选择—微能力点运用—备课研磨课—听评反馈—交流反思—汇报展示的过程，最后教研组收集整理资料，把所有教师个人案例整合成学校教学资源库，以便后续形成资源迭代构建。利用教研组力量破解学科教学中遇到的问题是信息化教学校本研修的核心任务。随着教研组教师信息化应用能力的提高，新的教学方式和新的教学软件为这方面需求提供了新的选择。举个例子：在课堂上通常可以运用最新的思维导图软件MindMap可以把过去的静态图片，网络链接等等散落于各个角落的知识点通过动态视频的演示方式展示给学生；运用微课制作软件万彩动画，把需要巩固牢记的知识点记录在视频动画中，学生通过在课后时间对微课视频进行观看，相当于再次巩固和复习了整个学习过程，这样的过程可以让学生的知识点得到记忆加深，让学生对知识理解提升起到了非常重要的作用和意义。

三、教师个人的创新应用

教师个人在各级专家团队指导下，通过校本研修、网络研修、实践应用等多种方式的锻炼，不但提交了信息能力提升工程2.0的所有作业要求外，而且在信息化教学竞赛活动、论文评比、课题研究、文章发表、重大项目（如“江苏省名师空中课堂”、“一师一优课”、“网络名师工作室”）等取得丰硕成果，达到了巩固教师信息技术使用的基本技能，加强了教师信息技术应用创新,实现了现代化信息技术与教学相融合。

随着信息时代的到来，国家颁布实施《提升工程2.0意见》、《提升工程2.0指南》等措施对一线教师是提升锻炼信息化应用能力的良机，对乡村小学校是革新教育教学设备、教学方式的契机，我们要乘着国家日益强大的东风，全面发展我们的教育事业。

参考文献：

[1]全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 整校推进实施指南-教师发展中心.https://sxsz.nwu.edu.cn/info/1068/1814.htm

[2]全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南_腾讯新闻.https://new.qq.com/rain/a/20220210A0ADDC00