构建语文学习任务群，打造高效课堂

耿红红

蠡县第三实验小学  河北保定    071400

摘要：在新时期新形势下，小学语文高效课堂的构建逐渐引起了广大教师的认可与重视，并且也逐渐成为了培养学生良好学习习惯，充分激发语文学习兴趣的有效途径和提升语文鉴赏能力的重要依托，小学阶段的语文知识是诸多语文知识、语文素养的奠基，对学生后续知识内容的积累、掌握、运用的意义非凡，因此构建语文任务学习群，打造高效课堂，成为广大语文教师的努力方向。

关键词：语文学习  任务群 高效课堂

学习任务群的概念是近几年提出的，它的主要含义就是以完成任务为导向，把所有的学习内容分散成不同的项目，为学生提供相应的学习情境和资料，采用合适的学习方法进行学习，让学生以群文阅读的方式，在综合性的实践活动中学到语文知识，提升自身的心素养。

一、如何构建语文任务学习群

学习任务群对语文课程改革提出两大目标：一是变革课程内容的呈现方式，不是单篇课文获语文要素知识点呈现，呈现的是一个一个学习任务群。二是变革语文课堂的 教学方法，教学过程由学生实践活动构成，教师是教学活动的组织者，学生真正成为学习的主体。

群文阅读在当前语文阅读教学中是一场变革，它改变了以往单篇阅读的模式，让学生开始接触成系统的多篇阅读模式，甚至是整本书多本书的阅读。这种阅读方式是一种更加有质量的阅读，学生的阅读能够更好的升核心素养，在阅读中学到更多知识，增强语言实践。

那么，如何构建语文学习任务群呢？

（一）创设真实的学习情境和学习任务

学习五下第一单元“童年往事”创设真实情境：召开“走进父辈们的童年”主题班会，学习任务是准备主题会议发言稿。学习“四大古典名著”这个单元创设真实情境：“读古典名著，品百味人生”读书交流会。学习任务是撰写读后感。语文课堂教学中,情境教学能够让语文教学的课堂变得更加生动形象,更具有记忆点,还可以增强学生的积极性,推动学生在情境中发挥自主能动性进行学习,提高语文教学的有效性。

为了有效落实“语文学习任务群”，那么在教学当中就应该引导学生“借助相关资料，理解课文内容”通过“对课文内容的体会”，“对语言的理解”，“对人物的感受”加深对人物的认识。对于“下放“查阅资料”的学习任务，这里为大家梳理了部编版语文教材在各个年级里的具体安排：三年级下册介绍熊猫，初步查找资料；四年级上册第七单元，查找资料了解近代史，理解“中华不振”；四下第三单元，“根据需要搜集资料，初步学习整理资料的方法”；五上第四单元，“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”；六下第四单元“查阅相关资料，加深对课文的理解”，六单元“学习整理资料”。编者将每一个重要的语文知识和训练点都巧妙地安排了在了每一个年级当中，逐层递进，螺旋上升。

（二）以学生的语文实践为主线

语文学习任务群无疑也是一种单元整合。但是，这里有一个路径选择问题。通常的教材、读本单元的编排，群文阅读的试验，整合的路径基本是内容，内容的维度可以是时代、地域、作者、流派、体裁、题材等，或者以知识点、能力点为线索，如梁启超整合的切入口是写作，叶圣陶、夏丏尊整合的线索是“文话”。语文学习任务群的整合以学生的语文实践为主线，这就从教学内容设计走向了教学行为设计与教学内容设计的结合，而且是以行为设计为主线牵动内容设计的变革。

从整体上来说，学习任务具有目的性、真实性、过程性、整体性的多重特征。因此，在小学语文教学过程中，教师在开展学习任务群教学时要尊重学生的主体地位，为学生创设真实的语言教学情境之中，最大限度的激发学生的参与兴趣，促使学生在这一活动过程中以极具创造性的方式使用语言，从而达到构建语言知识框架、提高自身综合能力的目的。同时，教师则由传统教学模式中的主导者转变为学生学习任务群活动的引导者、启发者、组织者，在适当性的时机为学生提供一定的指导，成为学习任务群的记录者与信息反馈者。

二、打造高效课堂的方法

    （一）运用读写结合方法，提高学生阅读水平

在构建小学高效课堂的过程中，读写结合阅读教学方法，起着积极作用，其核心在于统筹学生的阅读和写作，让二者产生合力，使学生在阅读文本时能够深入思考，勤于动笔，将文本中，具有高度借鉴价值的内容积累下来，为后续写作实践的有序开展创造有利条件，基于此，教师应当将读写结合方法的应用摆在突出位置，引导学生发挥主观能动性，多角度，深层次，宽领域，全方位的叹息，蕴含在所读文本的人文精神，进一步体会语言文字的独特魅力。

例如在学习《小英雄雨来》这篇课文时，文中涉及到大量的细节描写，有利于学生在深入阅读过程中，深层次的理解，在教学过程中，我首先为学生简单讲解了读写结合的基本方法，即“边阅读边思考”、“边思考边思考边动笔”、采用勾画、做批注的方式写下自己的阅读感悟，达到深入阅读的目的，由此，学生发挥自主能力，开展阅读实践，对文本中涉及的语言描写、动作描写、心理描写等有了新的认识，与此同时，我要求学生以课文的行文结构、情感表达、描写手法作为参照，进行作文仿写，将读写结合、以读促写的理念贯彻到构建高效课堂的实践当中。通过学生的习作可以看出，这一做法还是相当有效果的。再比如学习《小儿垂纶》这首诗时，可以让学生去搜集古代对于孩子的称呼有哪些，整理写孩子活动的诗、和孩子有关的成语、古代机智儿童的故事等等，让学生更加了更加了解古代文化和思想。

（二）科学组建群文系，拓宽学生知识面

学习任务群是一种整合教学资源的模式，他把教学的材料内容和方法进行整合，以任务为导向，让学生在完成任务的过程中获得综合性的训练。

学习《三味书屋》的时候要告诉孩子，这不仅仅是一篇单独的课文，而是鲁迅童年生活的缩影，要让学生认识到这个缩影，为了更好的了解鲁迅，可以给学生介绍当时的社会背景，介绍和他这段时间相关的作品《朝花夕拾》，让学生就鲁迅经典作品展开群文阅读，在阅读过程中着重了解作者，从作者生活的社会环境，写作特点，语言风格等方面入手，让学生对作者的了解更加丰满、真实，加强对作品情感的认知。

    (三）培养学生自主学习的能力

语文学习任务群无疑也是一种单元整合，语文学习任务群的整合以学生的语文实践为主线，核心素养下以任务群为出发点，培养学生的自主学习能力，是打造高效课堂、提升实现学生的核心素养的基本原则。具体到课堂，就是着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展、可持续的发展，那么，在课堂教学中培养学生的自主学习、自主探索、主动获取、合作学习的能力尤为重要。

为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼进行指导，让每个学生承担不同的学习任务:有的当组长,负责整理每个同学的发言，并准备在全班交流时能写出自己小组的见解;有的当主持，负责协调学生的发言顺序。这样每个人都有参与，在合作中共同完成探究任务，学习能力的提高为高效课堂奠定了基础。

结语：语文任务学习群设计是一种富有挑战性、创造性的教学活动，教师在开展学习任务群教学时要尊重学生的主体地位，为学生创设真实的语言教学情境之中，最大限度的激发学生的参与兴趣，实现学习内容到学习任务的有效转变，更好的提高语文课堂教学有效性，最大限度的彰显语文课程内容的核心价值，助力学生健康成长。

参考文献：

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[3] 刘晓霞，构建和谐高效的小学语文课堂教学策略2012-04-214

[2]戴维，新理念下的高效课堂构建策略，2012-07[-27