情景模拟教学法在临床护理教学中的应用

陈泳洁

成都医学院第一附属医院 四川 成都610000

【摘  要】目的：观察在临床护理教学中采取情景模拟教学法的效果。方法：选择2018级××学院临床护理系170名学生进观察，遵从学生本人学习意愿分组,A组施行传统带教模式（n=85），B组施行情景模拟教学法教学（n=85）比较两组学生学习效果。结果：A组学生理论考核平均（87.55±5.65）分，实操考核平均（78.58±13.55）分;B组学生理论考核平均（93.00±3.43）分，实操考核平均（88.46±10.50）分，B组学生理论考核、实操考核分数均高于A组P<0.05。结论：在临床护理教学中采取情景模拟教学法能有效提升学生们的学习效果，提升实际操作能力，值得推广。

【关键词】临床带教；教学模式；情景模拟教学法；学习效果

临床护理工作需护理人员有极强的专业性和实践性，护理临床实习对学生们是新的转折，也是一种挑战。此时的教学模式尤为重要，好的教学方式能有效将在学校中学习的理论知识转化为实际操作能力，也是向临床输入合格工作人员的机会【1】。本文主要对在临床护理教学中采取情景模拟教学法的效果进行观察，希望提升学生们的学习相关，为临床输送更多专业人才。

1.资料与方法

1.1基础资料

选择2018级××学院临床护理系170名学生进观察，遵从学生本人学习意愿分组,A组85例学生中男性21名，女性64名，年龄（21~24）岁，平均年龄为（22.50±1.00）岁；B组85例学生中男性20名，女性65名，年龄（20~24）岁，平均年龄为（22.31±1.07），所有学生自愿入组参与观察，均为初次参与实习，170名学生的基础资料无显著差异P>0.05，可比较。

1.2护理方法

A组：85名学生施行传统带教，带教老师带领学生对医院环境进行熟悉，在不影响正常工作的前提下，带领学生对各科室及病区环境进行参观。带教老师对学生常规进行岗前教育，对院内各种规章制度和职责进行说明，让学生尽快适应护理人员的角色，对临床护理工作和对科室仪器的使用，进行演示并逐步详细讲解，采取“讲问结合”的模式授课，让学生更好理解。不定期抽查学生们笔记，要求学生提交阶段性实习报告，以此监测教学效果。

B组：85名学生施行情景模拟教学法，（1）情景设计：带教教师要根据本次学习内容，明确教学目标，结合临床经验将工作中的护理案例结合到情景设计中，在授课时提出问题，让学生们投入教学情景，去思考解决问题。（2）分组管理：将学生分为10个小组，每组7~9人不等，在情景教学时学生们可以分组讨论，分别扮演情景中护理人员、患者、患者家属等角色并进行交流，带教教师可根据每小组的情况制定针对性带教管理模式。（3）实操演练:模拟临床护理环境，组内成员分饰不同角色，进行临床护理的实际演练，只限定场景不限定护理内容，引导学生发散思维，扮演患者的学生可以提出问题，扮演护理人员的学生解决问题，带教教师可以进行指导，涉及到设备操作的情景要让学生亲自操作，组内所有学生都要轮流操作，带教教师要对学生的护理操作进行点评指导，指出其中有 效的护理技巧、护理方式和不足之处。对于操作得当的地方给予学生鼓励，激发学生的学习动力。

1.3评定方法

  比较两组学生学习效果，以考核结果和阶段性实习报告评判学习效果，分别进行理论考核、实操考核，两项考核评分满分100分，分数与学习效果呈正比。

1.4统计学方法

本文数据使用SPSS20.0处理，计量资料以“±s”来表示，数据检验为“X²”。得出的结果为P＜0.05时，具有统计学意义。

2.结果

A组学生理论考核平均（87.55±5.65）分，实操考核平均（78.58±13.55）分;B组学生理论考核平均（93.00±3.43）分，实操考核平均（88.46±10.50）分，B组学生理论考核、实操考核分数均高于A组P<0.05，详见表1：

        表1：两组学生考核成绩比较表（±s）

组别	学生数	理论考核（分）	实操考核（分）
A组	85	（87.55±5.65）	（78.58±13.55）
B组	85	（93.00±3.43）	（88.46±10.50）
P值	/	<0.05	<0.05

3.讨论

临床护理学与其他学科不同，不仅需要专业技能，还需要临床经验和实操能力。护理专业的学生参与临床实习是接触临床的最佳机会。常规带教模式，多通过带教教师传授相关护理知识，对于操作“看”多于“做”，学生们很少有机会能参与到临床护理工作中，无法从学生转换为“护理人员”，情景教学模式将护理情景融入到教学活动中，通过设定的护理情景，让学生们投身情景中，让学生们分别饰演不同的角色，去解决教学问题，在仪器操作的时候，要让学生“亲力亲为”，带教老师在旁边进行指导，对于护理方式和不足之处及时纠正。带教教师要以高度负责的精神、和蔼的态度对待每一位学生，尊重他们的个性，发挥个人特长，多表扬和鼓励优秀的学生，提升学生们的学习兴趣和积极性。据本次观察结果显示：B组学生理论考核、实操考核分数均高于A组P<0.05。

综上所述，在临床护理教学中采取情景模拟教学法能有效提升学生们的学习效果，提升实际操作能力，值得推广。

【参考文献】

[1] 王丽琼. 情景模拟教学法在临床护理教学中的应用价值研究[J]. 中国保健营养 2021年31卷9期, 359页, 2021.

[2] 王松韬. 情景模拟教学法在临床护理教学中的应用[J].  2021，（3）13-13.

[3] 胡亚静，李红峰. 案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用[J].  2020.（7）13卷1-1.

[4] 李莎. 在骨科护理带教活动中应用情景模拟教学法的价值和效果[J]. 中国卫生产业 2021年18卷17期, 110-113页, 2021.