低年级语文教学说话能力养成的教学实践研究

郭金

上海市青浦区华新小学201708

加强低年级学生说话能力的训练，是小学语文教学一个十分重要而不容忽视的课题。我们必须在教学中加强此方面的探索和实践。虽然低年级字词教学是基础，但是如果在识字教学的基础上有针对性的培养学生的说话能力，不仅可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力，还为学生的阅读写作打下坚实的基础。

一、基于教材内容，培养说话能力。

教材是说话训练的依据，教学是说话训练的主要形式，对于小学生来说，首先是以教材教学为本进行的。所以课文是训练说话的依据和主要内容。在整个教学过程中，整体感知部分是培养学生对课文整体把握的重要环节，也是训练学生说话能力的重要途径。我在教学部编版一年级语文下册《棉花姑娘》时，整体感知部分是这样进行的：

师：课文第一自然段告诉了我们棉花姑娘生病了，她盼望有人给她治病，那么棉花姑娘请了谁给她治病呢？最后是谁治好了她的病呢？请小朋友们自己读一读2~5自然段，找一找答案。（出示自读要求和问题）

生交流，师随机板贴图片：“燕子” “啄木鸟”“青蛙”“七星瓢虫”。 教师指导学生把问题回答完整、连贯。

师：谁能结合板书连起来说一说？

生：棉花姑娘请了燕子、啄木鸟和青蛙来给她治病，最后七星瓢虫治好了她的病。（师评：你用到了“和”字把棉花姑娘请了谁给她治病说清楚了。）

在整体感知部分，主要借助问题引导学生找到文中明显的信息，并指导学生说清楚，说连贯，通过评价让学生明白“和”作为连词表示并列的用法，这样一个教学过程使学生对文本主要内容有了初步了解，为后续学习做好铺垫，还训练了学生回答问题应该把话说清楚，说完整。

二、结合识字教学，图文并茂，训练说话能力。

低年级教学中，识字教学是重点内容，不但要教学生会认会写，而且要能记住它，运用它。在识字的过程中，如果脱离了实际的运用语境，会使汉字变得孤寂而缺乏生命。我们应该利用识字教学的载体，结合孩子们的生活实际，进行识字与说话能力双结合的训练教学。我在教学课文《棉花姑娘》中的生字“棉”时，是这样进行的：

师：小朋友们，看，这是什么呀？（课件出示棉花图片）。

生：棉花。

师：是呀，这个字你是怎么记的？（老师再出示生字卡片，学生拼读 “棉”）

预设：左边是木字旁，右边上面是白，下面是毛巾的巾。(师引导学生说清楚)

师评价：你是用记部件的方法记住它。

师（边写板书“棉花”边介绍）：棉花是一种植物，所以偏旁是—木字旁。右边上面是——下面是——（学生配合说）

师：（出示图片）小朋友们看，这就是棉花的幼苗，慢慢地它开出了—（美丽的花朵），花儿凋谢后，结出了—（果实棉桃），棉桃成熟后，就吐出了—（白白的棉花）。师生配合说。

师（出示图片）：看，生活中的棉衣、棉鞋、棉被等东西都是用棉花加工而成的，它的用处真不少呢！今天我们学习的课文就和它有关。

在教学时先出示棉花的图片，引出“棉”字的学习。由于学生对棉花缺乏了解，教师适时补充资料，让学生看图，在师生的问答配合下初步了解了棉花的生长过程和用途，既加深了对“棉”字的学习和理解，又在学习的过程中潜移默化的培养了孩子说话的能力。

又比如我在教学“可恶的蚜虫”时是这样进行的：

师：（出示蚜虫图片）看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫，听，它还有话说呢！（听录音，补充介绍蚜虫相关资料）

我叫蚜虫，看，我圆溜溜的肚子里装的都是植物叶子里的汁液，被我们吃过的植物很快就会枯死的！

师：听了蚜虫的自我介绍，你对它有什么了解？（学生交流对蚜虫的了解，体会蚜虫的可恶）

预设1：生答“可恶、生气”这类的感受词语时，评价：这是你的感受，它做了什么让你觉得生气呢？

生：它专门吸植物的汁液，让植物枯死。

师：是呀，多么让人讨厌呀，所以文中说它是——可恶的蚜虫，变红。

预设2：生答它会吸植物的汁液，会让植物枯死。

师：是啊，它多么令人讨厌啊！所以文中说它是——出示词语“可恶的蚜虫”

一年级的学生对蚜虫并不了解，教师补充相关资料，让学生通过直观的图片和语音，说说自己的感受，在交流的过程中了解蚜虫的危害，从而理解“可恶”的意思，做到了在说中学，学中说。在学习课文的同时，利用教学多媒体给学生创设情境，让学生在已有认知的基础上展开联想，通过教师的引导，表达对事物的看法。学生只要仔细观察，认真思考，就会逐步用通顺、完整、生动的语句表达所设情境内容，从而达到说话训练的能力。

语文能力包括听话、说话、阅读和写作四个方面，其中说话能力的培养是一项不可忽视的教学内容。要想提高学生的说话能力，从一年级开始教师就应该以课文识字教学为载体，有计划、有步骤地加强训练，使之逐步提高。因此我们在低年段教学中，不但要扎实落实识字写字教学，也要着力培养孩子们说话的能力，要从多方面着手，准确把握学生思维发展特点，在设计教学环节时遵循由易到难，循序渐进的原则，那学生的说话能力一定会在潜移默化中得到培养。总之，加强学生的说话能力不是一朝一夕的事，而是要进行长期的培养，夯实基础，落实训练，一切将水到渠成。