幼儿音乐核心素养形成过程要点研究

谢雪琪  

江苏省昆山市花桥国际商务城鑫苑幼儿园  215330

摘要：随着学科的发展与社会的进步，幼儿音乐课程核心素养培养已经取得了一定的成绩，幼儿教师结合这一现实性的情况，在现有的基础之上，为幼儿提供类型丰富的音乐曲目，以供幼儿进行欣赏，让幼儿在听歌的过程之中，耳濡目染，能够在音乐作品之中，形成自身的音乐核心素养，这一点是幼儿音乐核心素养形成的过程，在这一过程之中，幼儿教师也总结出了音乐课程的教学经验，以及其中存在的阻碍，本篇文章就对幼儿音乐核心素养的形成过程要点展开仔细的分析与深入的研究。

关键词：幼儿；音乐；核心素养；形成；要点

引言：幼儿音乐课是学前教育之中具有代表性的课程，该课程以课堂教学为主要形式，这也是重点的通识课程，对于幼儿来说，平时在生活之中或者游戏过程之中，接触到音乐的机会比较多，但是在幼儿接触音乐的时候，幼儿难以对音乐形成一段的认识与理解，这是因为接触的时间较短，那么结合这一现实性的情况，幼儿教师要从幼儿的核心素养形成的情况来说，幼儿教师可以结合幼儿对音乐的认识与理解，制定出幼儿音乐核心素养的培养方案，为幼儿音乐学习能力的提升提供现实性的依据。

一、幼儿音乐教学的有利契机

新课程标准的改革，对于音乐教育的影响颇为深远，对于幼儿教师，可以从幼儿的接受能力出发，对于接受能力较强的幼儿，教师可以安排的曲目就可以在难度上有所提升，比如在曲目的选择上，就可以采用多元化的风格，包括《故乡的小路》《思乡曲》《摇篮曲》等曲目，上述的这些曲目，对于幼儿来说难度稍大，在幼儿聆听的过程之中，幼儿教师进行适当的指导，让幼儿可以从简单的曲目的欣赏之中，明确曲目的欣赏技巧，对于接受能力一般的幼儿，幼儿教师可以选择难度较低的曲目，让幼儿在聆听这些曲目的过程之中，在理解曲目的主题与内容方面没有较大的困难，那么幼儿教师，除此之外，就可以为幼儿安排一些课外的音乐，让幼儿进行欣赏，此举的积极意义能够开阔幼儿的视野，对于幼儿来讲，学习音乐的过程之中，也是一个不断提升自己的过程，在学习音乐的过程之中，幼儿可以聆听不同类型的曲目，形成对音乐作品的整体性认知，对于幼儿音乐教学而言，这些曲目是幼儿音乐教学的关键，因此，在幼儿音乐教学的过程之中，幼儿教师要把握音乐教学的有利契机，并为幼儿提供高质量的音乐作品，就能够让幼儿提升自身的音乐核心素养，为幼儿音乐理解能力、以及领悟能力的提升提供有利的借鉴以及建议。具体比如说《边疆的泉水清又纯》《珊瑚颂》《金风吹来的时候》等，这些的音乐作品带有一定的民族风格，那么幼儿在聆听这些音乐作品的时候，教师可以顺势让幼儿观看一些民族音乐的演奏视频，幼儿就可以在视觉与听觉的刺激之下，能够形成对音乐的整体印象，自然就会掌握民族音乐的风格[1]。

教师为幼儿提供类型丰富的音乐作品，其目的就是让幼儿可以试听上音乐作品之中的一段，幼儿可以在试听的过程之中，把握音乐的整体风格，并且判断出自己对于这首音乐作品的兴趣度，比如幼儿对这首音乐作品感兴趣，那么幼儿可以尝试着继续听，那么幼儿在听音乐作品的时候，也可以跟着音乐作品的旋律哼唱，那么在这一之后，教师可以指导幼儿，在欣赏这些作品的时候，能够掌握一定的方式与技巧，这些技巧在幼儿学习音乐之中具有突出性的作用，幼儿在今后学习音乐的过程之中，也会少走弯路，而且能够养成自己的核心素养，并且掌握一定的方式与方法，这些在未来的音乐作品的赏析之中起着关键性的作用。

二、幼儿音乐核心素养形成过程要点

（一）深化音乐课程主旨，展现音乐综合素质

结合音乐作品的发展方向、音乐作品主题与内涵的深化，歌曲的表演形式有独唱、重唱、小组唱、小合唱、大合唱或者是儿歌表演唱，那么教师可以对幼儿的演唱进行指导，并且在这一过程之中，根据不同幼儿的嗓音条件和音乐基础，在不同的学习阶段，采用不同的训练方法，达到最佳的教学效果。教师可以让班级之中的幼儿，组成团队进行文艺汇报演出工作，并且在校级赛事活动举行的过程之中，让幼儿有展示自己的舞台与机会，那么此举的积极意义在于，突出深化音乐课程主旨，展现音乐综合素质对幼儿音乐教育的影响，并且提升幼儿的音乐素养。音乐作品的演绎应充分体现作品内涵。幼儿的情感容易波动，甚至会受到教师喜好的影响。在音乐教学活动中，教师应加强与幼儿的互动，多给予幼儿鼓励和表扬，让幼儿感到自身是被关注的，促进幼儿和教师之间进行良好的情感交流[2]。

例如，在《小树叶》课堂教学的过程之中，幼儿音乐教师，可以借助教室窗户外的一篇小树叶，让幼儿在欣赏这首歌曲的时候，对小树叶的外形进行观察，经过幼儿的仔细观察之后，幼儿教师可以鼓励幼儿说一说自己对于小树叶的整体印象以及看法，幼儿可以将自己对于音乐的感受或者对于小树叶的整体印象描述出来，额可以看出幼儿教师在幼儿欣赏音乐的时候，挖掘歌曲之中蕴含的情感因素，就可以唤起幼儿对于亲情的认识，那么幼儿教师可以组织幼儿围绕着这一话题，展开自己对于亲情的认识与理解，说一说自己对于亲情的理解与体会，有的幼儿说可以给父母洗脚，有的说给父母倒茶，这些点点滴滴的事情之中都蕴含着自己对于父母的爱。在与其他幼儿交流与沟通的过程之中，深化音乐课程的主旨，展现音乐综合素质，就成为幼儿音乐核心素养形成的关键。

（二）明确课程任务和目标，体现良好的操作性

在音乐课改革的宏观背景下，教师要着重培养幼儿的审美观、艺术感染力、理解能力等三个方面，幼儿在学习音乐的过程之中，要明确自己在审美观、艺术感知、理解能力等方面出现的问题，通过对大量音乐作品的欣赏，从而明确幼儿音乐课程的任务以及目标，从而体现出音乐作品的整体质量与层次，而且在这一情况之下，幼儿音乐教师，在教学过程之中，要突出幼儿的核心地位，并结合幼儿的实际情况，设计出未来幼儿音乐课程的教学方案。只有明确课程的任务与目标，才能够将整体性的目标进行细分，从而能够逐个完成，那么幼儿在学习音乐的过程之中，也不会显得过于吃力，从而体现出幼儿音乐课程的良好操作性。

（三）优化课程结构及内容，提升幼儿的理解力

教师对音乐课程的教学方法进行调整，比如以往的板书式的教学，转变为当前的多媒体教学，其目的在于为幼儿提供类型丰富的音乐作品，让幼儿通过对音乐作品的赏析，了解某些具有时代特色的音乐作品，并且提升幼儿对音乐作品的理解力，此举的积极意义在于能够为今后新课程改革以及幼儿音乐教育改革等的方面的发展提供现实性的依据。因此，教育部门对音乐课程的结构进行了适时地优化和内容的提升，可以让幼儿从音乐的基本理论出发，借助对音乐作品的整体理解与认知，每一部分的教学内容都需要幼儿在幼儿教师的指导下进行自主练习。而且在新课程改革的标准之下，教师逐渐培养幼儿对音乐作品的兴趣，并且提升幼儿的音乐素养[3]。

（四）开放和趣味性的学习情境，改变了幼儿对传统音乐课程的认知

  幼儿音乐教师，在课堂教学的过程之中，需要引入经典的音乐作品作为课程教学的案例，而且在课堂教学的过程之中，应该逐渐转变教育教学的思路，让幼儿从以往的单纯学习音乐的基本理论出发，转变为对音乐作品之中思想感情等方面的认识与理解，而且在对音乐作品进行深度理解的过程之中，幼儿就能够领略到音乐作品之中的独特魅力，而这些是音乐课程之中的重点，幼儿在对音乐作品进行欣赏的时候，就可以从不同类型的曲目出发，与其他幼儿一起演奏音乐曲目，从而这一地可以看出开放和趣味性的学习情境，改变了幼儿对传统音乐课程的认知，就成为幼儿音乐核心素养形成过程要点之一[4]。

结束语：幼儿音乐的教学过程之中，音乐教师需要关注到幼儿在课堂学习之中的客观表现，客观表现直接反应出幼儿对于音乐理论的掌握情况，也体现在幼儿的课堂表现之中，幼儿在学习音乐的过程之中，会对不同类型的音乐作品有着自己的体会与理解。跟着经验丰富的幼儿教师学习音乐知识，就成为幼儿音乐核心素养形成的关键，而对于本人而言，只有明确幼儿音乐教学的有利契机，才能够提出幼儿音乐核心素养形成过程要点，具体从以下的四个方面展开论述，分别为深化音乐课程主旨，展现音乐综合素质、明确课程任务和目标，体现良好的操作性、优化课程结构及内容，提升幼儿的理解力、开放和趣味性的学习情境，改变了幼儿对传统音乐课程的认知，上述的这些举措都在为幼儿音乐核心素养的形成过程要点研究提供建设性的意见以及建议。

参考文献

[1]向地平, 蒲凤兰. 以核心素养为导向,培养幼儿音乐审美能力[J]. 今天, 2021, 000(007):P.001-001.

[2]史禧. 核心素养背景下的幼儿音乐教学方法探析[J]. 当代家庭教育, 2020(15):001.

[3]孙琬迪. 浅论幼儿园音乐教育核心素养的实践研究[J]. 东西南北：教育, 2020(11):0066-0066.

[4]刘灿. 基于核心素养的学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学研究[J]. 教师, 2021(7):0002-0002.