浅谈托班幼儿能力发展策略与研究

王云

合肥幼教集团尚品御园幼儿园

摘要：托班幼儿是一个特殊的群体，而且随着社会的快速发展而逐渐壮大了起来，很多幼儿园在招生年龄方面做出了一些调整，逐渐向更低的年龄延伸，在原来的基础之上增加了一些低龄班，被称之为“托班”，需要教师能够根据幼儿的实际情况制定教学策略。本文从托班幼儿能力发展策略与研究进行了探讨，希望能更好的培养和发展幼儿的能力，促进托班幼儿全面且长远的发展。

关键词：托班幼儿；能力发展；策略研究

引言：随着教育的不断改革与发展，对学前教育的重视范围逐渐扩大，对于托班幼儿机构的需求也越来越多。托班幼儿的出现也给教师的教学工作带来了更多的挑战，原来的教学方式难以适用于托班幼儿教学，而且会影响到教学工作的有序开展。而且，托班幼儿的能力发展情况并不均衡，每一个幼儿之间存在着较为明显的差异，教师需要根据每一个幼儿的实际表现进行教学设计。

一、培养幼儿的阅读能力

教师需要科学的为幼儿选择阅读的材料，鲁迅先生曾经说过：不仅要给幼儿看“有益”的书籍，而且还需要“有味”，这就是所谓的“趣味”。教师需要调动幼儿阅读的热情和兴趣，并且能够根据托班幼儿的特殊情况进行分析，真正的考虑到幼儿的实际情况和兴趣偏向，找到幼儿喜欢且适合的书籍，培养和提升幼儿阅读的水平和能力。

例如，教师和家长应该在幼儿想要读书之前就为幼儿选择适合的阅读内容，努力学习为幼儿选择阅读材料的方法。对于托班幼儿来说，阅读材料的选择也该是简洁且容易理解的、插入的图片有着较强的趣味、被幼儿所喜爱和接受、图片居多且文字较少或没有文字、与幼儿的兴趣偏向相符等。从精神层面来说，教师和家长最重要的就是要做到引领和榜样的作用，托班幼儿开始学习的很大一部分原因就是进行模仿，能够有效的帮助幼儿萌发出想要阅读的欲望。

二、培养幼儿的交往能力

托班幼儿常常在各种活动中与他人进行交往，而幼儿园里的区域活动便是幼儿进行交流互动最多的场所。教师可以在托班幼儿活动中开展各种交往活动，为幼儿创设一定的情境进行互动和沟通，幼儿可以在与他人交往的过程中感受到同伴相处的快乐，从而很好的培养和提升幼儿与他人交往的水平和能力。

例如，教师可以给托班幼儿创设一些较为具体的情节开展游戏活动，让幼儿能够与其他的同伴一起参与游戏互动。还可以放置一些适宜幼儿阅读的书籍供幼儿在休息的时间进行阅读，幼儿可以在休闲的时间投入到图书角阅读和交流。建构区域可以给幼儿提供一些容易操作的工具和积木等玩具，幼儿可以与其他的小伙伴一起玩各种玩具和搭建房子。通过各种交往活动可以帮助幼儿创设适宜的情境，使幼儿在参与活动的过程中学习如何与他人交往并提高交往能力。

三、培养幼儿的协作能力

托班教师在带领幼儿参与体育游戏的时候，需要准备的相关物品大多是每一个都有一份，因为这样的情况会减少幼儿因争抢玩具而引发的各种问题。但这样的情况也会产生其他的问题，有一些幼儿可能因为性格比较内向且不喜欢各种运动，所以总是站在一边观看其他的小伙伴，这样的教学方式不利于幼儿协作能力的培养。

例如，当那些性格内向的幼儿在一旁看其他幼儿一起玩耍的时候，眼神里总会露出羡慕的目光，所以，在实际的游戏活动中，托班教师可以有针对性的去选择一些幼儿一起玩耍和游戏，如在袋鼠游戏中，教师扮演袋鼠的妈妈，其他的幼儿则可以扮演小袋鼠，幼儿一起手拉手往前跳和拉锯等。教师也可以参与到幼儿的活动之中进行示范和讲解，通过身体或者语言等方式来教幼儿应该怎样做，让幼儿可以在相互协作的过程中感受到一起游戏的快乐，并愿意参与到其中。

四、培养幼儿的自主能力

一些幼儿总是习惯性的在生活中依赖教师和家长，很多事情都希望教师帮助自己完成。幼儿自身的年龄特点使得他们对外界各种事物尤为好奇，而且在年龄增长的过程中也会逐渐的把这种好奇转换为自主的愿望。一些家长并没有真正的抓住幼儿的这个重要时期，总是习惯性的包办幼儿的各种问题，长此以往将不利于幼儿自主能力的培养。

例如，教师可以从幼儿“想要”的潜意识开展教学活动，不断激发幼儿自身的动力和内在的想法，鼓励更多的幼儿去动手实践和尝试。其实很多幼儿在开始的时候都是比较被动的，所以需要教师鼓励那些幼儿去大胆的尝试，幼儿可以在教师的赞扬和鼓励中获得自信心，并逐渐体验到收获的快乐。对于幼儿出现的一些问题，教师可以通过耐心的引领和指导，当幼儿开始作出一些改变和进行的时候，教师的赞扬和肯定是极其重要的，能够很好的培养幼儿的自主能力。

结束语

总而言之，托班幼儿的能力培养和发展是一个相对漫长的过程，是在一次又一次的尝试中寻找适合的方法。教师需要抓住幼儿日常的一些表现作为教育的契机，需要培养和发展幼儿的能力就需要给幼儿创造更多锻炼的时间和机会，且能够耐心的进行引导和教学，调动幼儿参与的热情和欲望，从而培养和提高幼儿的能力发展，促进幼儿全面进步与健康成长。

参考文献

［1］王月;屈盛楠.浅谈托班幼儿能力发展策略与研究[J].吉林省教育学院学报,2022,38(04):86-90.

［2］宋丽芳.创设适宜环境，促进托班幼儿发展[J].求学,2021,(12):41-42.