中职学前教育专业学生声乐技能的培养策略

张瀚方,吕楠

黑龙江技师学院  158100

摘要：现阶段，针对中职学校学前教育的教学情况而言，存在着许多无法忽视的问题，作为新时代的教育工作者，中职学校的教师要深刻认识到自己肩膀上的职责与使命，及时革新自身的教学理念，针对原有教学过程中的问题，制定相应的解决策略，通过恰当的方式培养学生的声乐技能，促进学生音乐综合素养以及教学能力的不断发展，为我国的学前教育行业输送更多的人才。

关键词：中职学前教育；声乐技能培养；策略分析

1分析中职学前教育专业声乐教学现状

1.1依然沿用传统的填鸭式教学方式

由于受传统教学观念的影响，许多中职学校的学前教育专业教师依然沿用“填鸭式”的教学方式，在教学过程中，老师始终处于主导地位，掌握着整个教学的进程，学生只能被动地接受老师的命令，完成老师布置的教学任务，这种教学形式很难激发学生的积极性，学生对音乐的掌握程度不够，导致学生对声乐的学习失去了兴趣，导致教学效果下降。

1.2重理论，轻实践

中职学校的教学模式与一般的大学或其他各级的学校教学方式有很大的区别，一般的高中教育主要是以理论为指导，强调学生对教学理论的理解，并以此为目标，培养学生的职业技能，使他们在今后的工作中能够更好地发挥自己的作用。但是，目前我国中职学校的学前教育教学现状，许多教师偏重于理论的理解，忽略了对学生的综合实践能力的培养，在课堂上注重理论的讲解，学生在实际操作中缺少运用所学到的知识，这种教学方式既不利于学生以后的实际工作，又会让学生对所学内容产生兴趣，影响教学效果。

1.3学生缺乏相应的音乐学习经验

声乐技能人才的培养不是一朝一夕能够完成的，需要教师与学生长时间持之以恒的努力，才能获得相应的成果，而中职学校的很多学生缺乏相应的音乐学习经验，与声乐等基础知识理解不够深刻，在日常的学习过程中声乐基础基本为零，除此之外，在一个班级中，有着很多不同层次的学生，有的学生有着一定的声乐学习经验，有的学生基本没有，如果教师不能够采取科学有效的教学策略，学生们的基础性不高，也会逐渐对声乐学习丧失兴趣，学生在课堂上感觉到比较吃力，自然也无法提升对声乐课程的热情，在教学过程中没有良好的师生互动和生生互动环节，课堂的教学氛围死气沉沉，难以提升教学的质量。

2制定中职学前教育专业声乐技能人才培养的策略

2.1重视歌唱技巧培训

在中职学校学前教育专业学生声乐能力培养的过程中，歌唱技能的训练是中职音乐教学中的一个重要环节。通过对同学们的了解，我们发现，许多同学在合唱中都能发挥出很好的水平，但在个人演唱中，由于各种原因无法演唱，或是演唱质量不高。要解决这个问题，必须从转变教育观念和改革教育方式入手。为了更好的培养学生的独奏能力，教师采用了分层教学法，将每个班的学生分成四个层次，每个层次的学生都有自己的特长，老师可以根据每个人的兴趣和学习能力来进行不同的训练，老师可以让他们组成一个小组，一起练习，一起唱歌，然后根据每个小组的不同，进行针对性的指导。在每个小组中，能独立演唱的学生一般都是高水平的，而有些同学因为本身唱歌的能力不高，在团体中常常表现不强，教师可以根据学生的具体情况进行细致的划分，让他们掌握发音的技巧，让他们学会正确的发声方式，让他们克服内心的畏惧和自卑，让学生大声地唱出自己的声音，从而提高学生的演唱能力。

由于学前的大部分毕业生都是在学前教育领域工作的。在实际教学中，不难看出，许多学生在学习声乐的时候，往往不会唱或唱童谣，而且在唱童谣时，往往会使用美声唱法，造成发音不清、风格怪异。因此，必须加强对儿童歌唱歌唱能力的培养，以提高其歌唱和舞蹈技能为基础。

2.2增强学生的唱跳能力

所谓唱跳，就是在歌唱时加入相应的舞蹈动作。在教学中，老师要指导学生掌握舞蹈的相关技术，并将其与歌曲的旋律相结合。学前专业的学生在学唱、跳的时候，要根据孩子的身体和心理发展的特点，选择适合他们自己的舞蹈和舞蹈，具有一定的节奏美感。在培养学生的创造性方面，教师要引导学生根据儿歌的特征，创编一些幼儿舞蹈，这样，他们就可以在以后的工作中，通过唱歌和跳舞来吸引学生，让他们和孩子一起学习。

例如，在学习少数民族歌舞时，教师可以运用多媒体手段创造舞蹈创编的氛围；教师可以组织学生进行蒙古舞的创作；运用多媒体装置，展现蒙古族民风；让同学感受蒙古族舞蹈的魅力；感受蒙古族人民在蓝天下放歌的情景；老师可以通过组织同学进行小组创作、创作、唱歌、跳舞等形式来调动同学的积极性，提升他们的舞台表现，并通过音乐、舞蹈等形式来提升他们的综合素质，使他们的专业技能得到提升，为将来的就业打下坚实的基础。

2.3评价机制的应用

学生对老师的评价是非常重视的，因此，要科学、合理地利用评估机制，有针对性地激发和调动学生的积极性。声乐技术的学习涉及到很多方面，包括乐理常识、歌唱操作、音乐欣赏、伴奏操作等，这些内容都要适当地渗透到教学评估中去，激发学生的声乐技能学习的内在动力。在课堂上，教师可以采用教师的专业点评、学生小组互评、生生互评、学生自评等多种形式进行评价，尤其是学生的自我评价，使学生在自我检讨中得到更加深刻的感悟。

教师在课堂上采用科学的、多样化的评价方法，使学生在课堂上进行有效的自我反省，找到正确的学习方向，从而使学生的学习兴趣得到充分的发挥，从而形成教学的新的生长点。

例如，在欣赏《在那遥远的地方》这首歌曲时，教师先用多媒体进行歌曲的播放，让学生模仿、跟唱，了解歌曲的情绪、旋律、节奏等特点，再进行小组讨论。为保证小组讨论的有效性，作者提出以下主题：一首优美动听的歌，讲的是什么故事？作者希望透过这个故事来传达什么主题？怎样的演绎才能将一首歌的情绪与内涵完全呈现出来？在讨论主题的引导下，以小组形式进行探究式学习；作者通过与学生的谈话，对学生的个人观点进行科学、理性的评估，并组织演示和评价。在小组互动式交流中，教师要求学生对歌曲进行专业的分析，并提出互评互动，让学生对同学的意见进行专业的评价。通过多种形式的教学评价，学生在学习过程中，不但能加深对歌曲的认识，还能获得较好的音乐理论知识。

在课堂教学中，教师会组织同学们进行主题研讨，并将各种评价活动纳入到讨论中，让同学们在不同的评价互动中收获知识，提高能力，形成共同的学习共识。在学生对歌曲的认识上存在着差异，老师根据学生的不同的学习观点进行评价，使他们能够进行更深层次的交流，从而加深对音乐的认识，从而提高学生的学习积极性。

3结束语

综上述，在中职学前教育专业的教学体系中，声乐技术是培养学生的必备技能，使其在今后的工作中能够更好地发挥其自身的特长，为幼儿提供更高的教学质量。中职学前教育专业声乐教师要注意培养学生的声乐综合素质，让他们掌握更多的基本知识和技巧，从而提高他们的综合素质。

参考文献

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