群文阅读教学选文策略

陈金卫

甘谷县教育教学研究室741200   

摘要：近年来，阅读越来越受到重视，其中“群文阅读教学”作为新生事物，开始成为阅读教学的新途径，并已经形成方兴未艾之势，全国各地语文教育工作者对其进行了深入研究和探索。笔者认为，群文阅读教学过程中，选文是其十分关键的一环。选文的原则、选文的数量、选文的难易程度都将决定一节课的成败。本文的主要方向即为选文原则。

关键词： 群文阅读  选文原则  互文性  选文数量

在探讨群文阅读教学的选文原则之前，我们不妨对群文阅读教学的概念做一大概的梳理，弄清群文阅读的内涵和外延，然后以此为基础，再对群文阅读的选文问题加以分析。

一、群文阅读教学的核心概念概述

随着群文阅读概念的提出，对群文阅读教学的要求也越来越高，让教师严格按照需求不断尝试群文阅读教学活动的开展，将教材与课外读物相结合，扩大阅读范围，提高教学效率，满足多文本阅读教学的需求。不仅如此，相关教育学者提出，群文阅读教学主要指的就是在相应单位时间，围绕一个主题选择出多个文本，随之进行教与学的活动，让学生接触更多有用知识。当前，群文阅读的概念与初步教学模式被分成了多文本、议题、教与学以及单位时间四部分，目的是完善教学体系。另外，在群文阅读教学中，多文本是核心内容，其主要采用的是遴选组合，突出了群文阅读教学与传统单元教学的不同之处，让教师选用正确教学方式。首先是多文本，多文本又被称为文本选择的结构化，其指的是动态中的结构，能够对教学内容做出灵活调整，让学生实现目标的不断重构，并思考结构产生的新意图，满足自己的学习需求。其次是议题，议题作为群文阅读教学开展的有效策略，主要是以一个问题或者多个问题的方式展示出来的，运用问题来激发学生的学习兴趣与探究欲望，学会带着问题去阅读，在寻找答案的同时还能提高自身的阅读能力。再次是教与学，作为群文阅读的主要呈现方式，其并不建议对字词、篇章进行过多解读，而是采用正确方法，让教师引导学生阅读，从中帮助学生实现思维方式的转变，从多方面角度阅读。在这其中，教师是教学的主体，必须突出学生的主体地位，坚持以人为本的原则，以议题方式给学生留出足够时间，让其带着问题阅读，培养出自主学习能力，不断提升自己。最后是单元时间，其是保障群文阅读实践的基础，也有可能是一节课、两节课或者三节课，需要教师正确把握。

二、群文阅读教学的选文策略

明晰了群文阅读教学核心概念，明确其内涵和外延后，如何选文对群文阅读教学十分重要，不同的教师有不同的选文策略，不同的教学目标有不同的选文策略，不同的教学视角也有不同的选文策略，不同的学生也应有不同的选文策略。具体实施中，一般应坚持三个原则。

（一）互文性原则

  著名符号学家朱丽娅认为“任何作品的文本如许多行文的镶嵌品一般，而任何文本都需要进行吸收、转化。站在她的角度来讲，任何文本都存在不足，其意义与其他文本具有交互参照、交互指涉的过程”。那么在群文阅读教学过程中，教师选文一定要注意以下三个方面：首先，其必须保证文本之间形成强大的矛盾张力，因为不同观点的文本所造成的认知冲突会激发出学生的好奇心与求知欲，推动后期教育工作的开展。其次，让文本具有明显的整合效果，因为文本之间的风格具备着较大的差异性与互补性，只有整合，才能达到预期效果。最后，保证文本之间的内在矛盾，让学生在短时间内体验到较高水平的研究性阅读，从中发现规律，并在一个议题下选择出拥有明显异同点的文章，极大方便了学生，使其快速发展内在规律，提高学习效果。

例如六年级下册第二单元《文言文寓言三则》，其单元主题为“文言文基础”，目的是让学生多接触简单的文言文，因此对《文言文寓言三则》成为单元的重点。通过学习让学生学会阅读简单的文言文寓言故事。由于《守株待兔》简单，《狐假虎威》文章学生比较熟悉，确定《画蛇添足》为学习的重点。通过学习让学生学会读文言文寓言故事，掌握学习的方法，不仅要提高学生学习文言文的能力，也要掌握提炼寓言故事的寓意。

（二）依据学情原则

在群文阅读教学的整个过程中，教师扮演导演的作用，真正的演员是学生，如果导演给演员的剧本过于艰涩难懂，超出其能理解的范围，则该剧本的排练就会失去意义。同样，教师如果忽略学情，给学生的文本超出学生的理解能力，则该课堂难以变成有效教学，更何谈课堂生成和学生阅读能力的提高。

再者，从群文阅读教学的概念来看，群文阅读教学以议题（即一个问题或者问题群）引导学生有效阅读，激发学生的阅读兴趣，议题的选择必须建立在学生认知水平和社会经验的基础之上。如果过于简单，或者过于难懂，都难以激发学生的阅读兴趣。

例如七年级上册第一单元主题是“四时美景”。本单元要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。而学生刚从小学阶段升入初中，朗读大部分属于唱读，更何况各校学生朗读的能力差异大，不能很好的读出情感，也无法丰富的生活阅历，缺乏想象力，这就需要老师做朗读的具体指导：把握好重音和停连，感受汉语声韵之美，对于语气和语速都要做具体的指导，让学生如何在朗读中发挥自己的想象力，领略美景之美。

（三）数量适中原则

单位时间是群文阅读有效性的时间保障，一旦脱离了单位时间的约束，群文阅读就会体现不出与传统单元教学的差异。既然群文阅读要在一定时间内完成，故选文的数量就至关重要。笔者认为，多文本阅读一般要在一节课到三节课之内完成，故选文一般在两篇到三篇较为适宜。因此选择数量不是越多越好。要明确选文的目的就是为了提升学生的阅读能力，不断培养学生的语文核心素养，特别是学生对语言的运用和思维发展素养的培养，要做到连贯性，进阶性，不可能一口吃一个大棒子。

教学有法，但无定法。群文阅读教学选文原则还有许多，如“围绕文章的表现手法”“围绕文章的作者来选文”“围绕相同题材来组织选文”这里再不一一赘述，不管那种选文原则都要以落实立德树人根本任务，培养学生阅读素养，促进学生全面发展这一大原则，达到育人目标，培养方向都要朝着培养学生的核心素养发展。群文阅读虽然在短时间内已经取得了不菲的成就，但作为动态的、实践的教学过程，其在进行过程中难免会遇到这样或那样的问题，故群文阅读教学的完善和建设还需要更多努力。

（本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度群文阅读教改实验专项课题“县域推进初中语文群文阅读课程体系特色建设策略与实践研究——以GG县初中语文群文阅读教学实践为例”的研究成果，课题立项号：GS【2021】GHBZXO16。）