“双线双师”同步互动培训模式创新实践——突破疫情壁垒的培训新模式

唐冰

广西玉林市玉州区教师培训中心  537500

利用移动互联网技术和智能移动终端设备开展“线上线下”的教师培训学习，在应对新冠疫情新常态中对促进教师培训提质赋能，推动信息技术与教师培训的融合创新起重要作用。

2021年“国培计划”玉林市统筹项目—市县级教师培训团队研修（市县级教师培训管理人员研修）项目是由玉林市教育局主办、新思考网承办的培训项目。实施过程中，利用直播平台、微信和人人可用的各种手机APP，探索线上线下双师同步互动、现场同步评价的创课型学习模式，该模式由授课专家、培训机构、参训学员三方共同实践，是对传统的“线上线下”培训模式的一大改革和创新，解决了新冠疫情常态化形势下培训开展困难的问题，促进了市县培训者团队业务和管理能力提升。在7天的集中培训中，学员深度参与，玩转信息技术融合培训，玩转各种手机APP融合课堂教学，信息技术与教育教学融合创新能力得到进一步提升。

    一、主要做法

本次培训注重学员主导式、参与式、体验式学习，主要抓住几个重要环节。

环节一：线上线下规划

采取建立“班级——学习小组”学习共同体的方式。线上，由首席专家统筹规划线上直播课堂的授课内容、授课形式、互动模式、考核要求、直播平台和各种APP使用等，并落实到每们授课专家。线下，组建由班长、学习委员、纪律委员和小组组长组成的班委，班长协助统筹培训学习和过程管理，学习委员协助组建主持人团队和现场助教团队，纪律委员负责学员学习纪律和现场学习评分统计，小组组长负责本小组的学习和成果管理。建立班委微信群和学员微信群。规划不同的任务，如开班典礼主持、每日培训主持(培训组织和学习过程点评)、每日现场助教、三期培训简报、每日学情和美篇制作、学习过程评价记录、小组成果展示任务等，通过开班前20分钟的破冰行动，以抽签的方式落实到每个小组，以任务驱动的方式，促使学员清晰地把作为培训者团队角色的思考、经验、做法主导式参与到培训过程中。

环节二：双师同步教学

采取“双师同步教学”模式开展培训，在培训前，授课专家把需要协助和配合的细节和当日现场助教进行充分沟通，如授课内容提问环节、培训过程互动环节、现场研讨环节、作业环节、评价标准和成果展示等，并把授课PPT和视频案例提前分享到学员微信群，供学员提前预习。培训过程中，专家在异地直播授课，现场助教如专家的影子，耳听直播专家授课，眼观培训现场学员的反应，在培训现场协助专家组织现场教学活动，组织学员回答问题、现场互动讨论，协助组织小组主题讨论，收集和反馈现场作业和培训成果，即时反馈学员问题，即提即解，调动学员主动积极参与培训活动。

专家讲座，助教协同现场

 

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 环节三：全员立体互动

  培训前向远端授课专家和现场助教提供班级基本情况和培训要求清单。班级基本情况包括专家介绍、现场助教姓名和联系方式、参训学员的学科学段构成、班级分组情况、小组长和小组成员名单等；培训要求清单包括直播平台使用手册、微信群和常用手机教育APP使用，线上线下互动基本流程、学习量化要求、评价考核规则、作业要求、生成成果等。云端专家提问互动环节，可以让举手的老师发言，也可以专家云端点名或指定小组代表发言，如临现场；指定学员代表发言的同时，专家也可以要求所有学员在微信群回答发言，每个学员都有发言的机会，全员参与互动；利用APP小软件把所有学员的回答发言即时投影到LED上滚动播放，呈现所有学员的观点、思考、困惑，量性的问题即时统计，100个学员的观点实时呈现形成小宇宙，产生更深的思想碰撞和更大的正能量，专家从学员的反馈中，针对共性问题、难点问题、热点问题调整课堂节奏，或组织学员再次讨论、互评，实现师生、生生、线上线下精准立体互动。

    

扫码观看全员参与互动    扫码观看学员微信评价

   环节四：现场同步评价

现场同步评价以小组为单位，实行五分制，培训前公布加分规则，由纪律委员指定两名学员记录，每天公布每个小组的得分情况。小组成员回答问题的质量和数量、每个学习模块的总结分享、班级文化分享墙建设等等都可以作为加分项。小组总分排前三名的，颁发学习先进小组一、二、三等奖荣誉证书。评选优秀现场助教，颁发奖荣誉证书。

颁奖现场

    二、创新举措与典型经验

1、双师同步：将现场助教的角色引入到线上线下培训模式中，有效应对了新冠疫情新常态中既要保证省外高水平的专家直播授课，也弥补了集中培训专家不在现场的不足。现场助教如同专家的影子，按照专家授课的节奏在现场组织培训教学活动，协助完成研讨互动和过程评价，在双师的保障下，提升了培训效果。同时，现场助教的角色由参训学员报名和遴选担任，一批优秀市县培训者团队迅速成长，脱颖而出。

2、全员互动：充分发挥人人可用的手机、微信和各种手机APP在培训教学各个互动环节的作用，培训学习互动模式更加立体化和多样性，实现互动全员性，即互动环节人人参与，提问环节全员回答，即时反馈全覆盖，大大提高了培训针对性。

3、过程评价：制定过程性、即时性、可量化、可视化的过程评价规则，以小组为单位，一课一评，一评一结，以评促学，以评促进。

4、班级文化：以破冰行动组建学习团队，营造正能量的学习文化，开展课间操活动、分享墙活动，成果展示活动，丰富学员课后活动，加强团队凝聚力。

学员课间操、分享墙、成果汇报现场

扫码观看学员成果汇报

    三、实施成效

1、线上线下双师同步互动的创新型学习模式，实施成果显著

一是由学员担任现场助教，根据授课专家的教学安排，有效的协助专家把每一个环节落地到位。从培训成果来看，全员在线参加互动提问交流，全员在线提交心得分享，全员在线完成即时作业，每个培训专题产生至少3个生成性资源或成果，培训结束当天90%的学员完成了两段式作业中的第一段作业，学员真正实现主导式、参与式、体验式学习。

学员提交的两段式总结

二是助教团队在培训模式实践创新中迅速成长，其中10%的学员当选为新人助教，颁发了荣誉证书。

三是过程性评价伴随着培训全过程，学员们在为团队荣誉而学的精神鼓舞下，学习比赶超，培训结束同时也完成了以小组为单位的过程性评价，评选出以小组为团队的一、二、三等学习先进集体，并颁发荣誉证书。

2、学员满意度高，班级文化丰富多彩

在学员满意度调查中，参训学员对本次活动的总体满意度均达95%以上，对授课专家的满意度达到97%以上。在健康积极的班级学习文化影响下，在成果展示任务的驱动下，大部分学员利用晚上的时间在教室进行学习研讨和总结，在成果展示活动中，学员们用原创快板、诗歌、诗词、三句半、歌曲、舞蹈等形式，展示了培训成果和表达培训收获的喜悦。

3、培训模式创新，提升培训者团队的培训能力

利用互联智能技术开展培训创新，是信息化2.0时代对培训者团队提出的新挑战，学员们表示，县级培训因为人手少，培训组织和实施工作量大，有时候力不从心，本次培训在信息技术的运用、培训组织方法、班级文化建设方面收获了很多启发和工作方法。培训者团队在返岗实践中，可以借鉴线上线下双师同步互动培训模式，提升县级培训的新水平。

    四、推广价值

1、线上线下双师同步互动创新培训模式，在信息技术的赋能下，模式简单，易操作、可复制，应用面广，可用于教学、培训、校本研修、在线辅导等，具备可大规模推广的特点。

2、将培训模式的创新重点置于双师同步互动的关键节点和智能化技术着力点上，双师把线上线下两条同步进行的学习路径打牢，技术使全员参与、互动研讨、即时评价得到根本保障，培训者团队站在信息技术的高度，为本地化培训提质增效。