同题散文比较阅读的教学意义

谢沿红

寻乌县第二中学 342200

摘要：同题散文比较阅读是提升学生语文能力的有效途径:同题散文比较阅读在语文教学中的四点意义：一是对思维方式的意义，二是对思维品质的意义，三是对写作的意义，四是对鉴赏审美能力的意义。

关键词:同题散文；比较阅读；思维；教学意义

古希腊著名的哲学家苏格拉底曾说过一句名言: “把时间花费在阅读他人的著述吧，你可借他人辛苦的东西轻易改善自己。”可见阅读对一个人起着重要的影响，那么，阅读到底是一种什么样的活动呢?我们简略地说，阅读是通过视觉感官，用大脑思考来分析理解语言文字，从而理解文字内容和意义的一种智力活动。接受美学的先驱波兰哲学家罗曼●英伽顿是这样阐释阅读过程的：读者在阅读作品时，头脑里流动着一连串的语句思维，这种“语句”是在作品前文基础上产生而对后文的预期想象。这种预期想象或期待不仅针对着语句，也针对着情节的展开，人物性格的发展和作品意义的展开。综上看来，贯穿整个阅读的过程就是我们的大脑思维。

我作为一个中学的语文老师，从长期的语文教学实践可知，培养学生的听、说、读、写等方面的语文能力是语文教学的重点。而影响学生的语文能力提高的瓶颈又恰恰是阅读能力。而阅读能力的核心又是学生的思维能力，这样看来，有没有一种阅读能使学生们的语文能力得到综合的训练呢?这种阅读在语文教学中到底有何意义呢?我认为不妨试一试同题散文的比较阅读。

同题散文比较阅读是指把同一题材 (或题目)的散文放在一起相互比较进行阅读的一种训练活动。同愿散文比较阅读的关键是找准比较点，比较点一般有:主题、材料、表现角度(手法)、结构布局，语言风格等方面。现以《雪》这一同题散文来言说同题散文比较阅读在语文教学中的意义。

首先，同题散文的比较阅读是训练学生的发散性思维（创新思维）的好方法。从阅读的本质来说，阅读就是在训练我们的思维，阅读是一.种高级的初力活动。 从思维的方式来看，有顺向和逆向思维，有聚敛和发散思维，有纵向和横向思维，有求同和求异思维，有形象和逻辑思维等。在这么多思维方式中我认为发散思维的训练又是语文教学中很重要的，它能带动其它思维方式的训练。例如同题散文《雪》有：印度泰戈尔的《雪》:意大利达.芬奇的《雪》:中国鲁迅的《雪》:中国梁实秋的《雪》:中国巴金的《雪》:中国鲁彥的《雪》:中国靳以的《雪):中国张秀亚的《雪》。 要求学生在主题和材料这两方面对以上八篇文章进行比较阅读，找出它们之间的不同点，得出结论:同样一个题材 （题目)可以表述众多的主题:或赞颂、或喜爱、或讨厌、或忧郁、或想念、或崇高、或谦卑等多种情感主旋律的表现。同样一个题材可以从各方面选取材料:有教堂四周的白雪:有北京、上海的白雪;有高山岩石上的白雪:有各名家笔下的白雪:有与雪有关的人与事;有开始融化时的白雪等。总而言之给读者的感觉是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的思维的多层面和多角度。

其次，同题散文的比较阅读是训练学生的良好思维品质的有效途径。良好的思维品质包括:思维的独立性、思维的深刻性、思维的灵活性、思维的条理性和思维的敏捷性。优秀的文学作品在于求异，而不是求同，每个人都能想到从这个角度来表现的，落入俗套，而同题散文比较阅读能很好地训练学生的思维的独到性、思维的深刻性（深度)、思维的灵活性（广度)。以《雪》为例比较点是表现角度:泰戈尔是从雪的圣洁与教堂组合的角度来表现;梁实秋是从雪的一视同仁、 大公无私的角度来表现;鲁迅是从雪的飘飞、不粘连的个性来隐喻:靳以是从雪的光亮、光明的角度来表现……每篇文章表现的角度都不同，这样体现了作家们思维的独到性和思维的灵活性(广度)，使学生明白表现的角度是众多的、丰富的。还可以从“雪”的象征意义上去理解，训练思维的深刻性。

第三，同题散文比较阅读拓宽了学生的写作思路，通过阅读来促进写作，对学生的写作是有借鉴和启示意义的。俗语云，阅读是写作的先导，很多的优秀作家都得益于阅读，伟大的文学家鲁迅先生在总结写作经验时都说，“多读、多写、多练”。杜甫也曾说:“读书破万卷， 下笔如有神”。诸如此类的都在阐释阅读对写作的启示作用。同题散文的比较阅读使学生能感受到主题的多样性:体会到表现角度的灵活性:揣摩到语言表达的独特性。能博采众家之长:见识各种表现技巧:吸收多方营养。以(雪)的语言个性为例:鲁迅的风格是绚丽多姿；鲁彦的个性是深情奇特；巴金的风格是真挚畅达，联想丰富；梁实秋的个性闲适、充满生活气息；泰戈尔的风格恬静，有浓浓的佛家意味；达•芬奇的个性寓意深刻；靳以的风格是意象深远、热烈；张秀亚的个性是细腻清新，这各式各样的艺术风格异彩纷呈，就象一盘盘色、 香、味俱全的美味佳肴，让学生饱吃一顿文化盛宴， 从中汲取丰富的营养。把这些特色技巧借鉴和运用到自己的写作实践中，形成自己的个人特色。

最后，同题散文比较阅读可以使学生的鉴赏审美能力得到一次全面的提升。鉴赏能力是指读者运用正确的观点和方法，对作品的内容、形式、风格进行鉴别、欣赏、评价的能力，从而达到一种审美的艺术效果，这是高层次阅读的一个显著标志。以《雪》为例:我们可以引导学生对这八位作家的同题散文在内容、形式、风格等方面进行细致的比较、鉴别欣赏得出不同的审美感受:泰戈尔笔下的雪有圣洁、纯净的美;达.芬奇笔下的雪有谦卑、超越的美;鲁迅笔下的雪有绚丽、粗犷、舞动的美;梁实秋笔下的雪有洁白无私的美;鲁彦笔下雪有飘飞、灵动的美:靳以笔下的雪有光洁、净化的美:张秀亚笔下的雪有宁静、神秘的美。雪的风情万种尽收学生眼底，让学生归纳每位作家都突出了景物独特的一面， 展示了其与众不同的个性的美。同题散文比较阅读是提高学生综合的语文能力的一条有效阅读途径，这是从长期教学实践中总结出的一条从根本上提升学生语文能力的治本的阅读技巧，只要能够扎实、经常进行这项训练，效果是显著的。