精准定位 精巧设计 精选习题——小学数学作业设计例谈

刘诗泽

盐源县民族小学       

摘要：小学数学是一个基础学科，是学生对数学知识掌握的第一重基石，作业设计涵盖着对课堂知识点延续的作用，而科学合理的作业设计将有助于开阔学生的高度抽象思维，训练学生的创新能力和实践能力。所以，在课后作业的设计过程中，教师们要更加关注新课标改革的特点，紧跟学生的性格特征和学业状况，真正的把数学作业的功能发挥起来。

关键词：小学数学；作业设计；例谈方法

引言：数学是需要良好思维理解能力和有效计算能力的综合科目，对学生的素质具有极大的需求，因此学生除了必须完成平时的课堂练习之外，还需要教师进行相应的数学作业指导，良好的数学作业可以对课堂上掌握的知识点起到复习巩固的作用，而且教师也可以通过学生完成作业的具体情形，来判断学生对知识点的掌握情况，从而更高效的解决学生所面临的困难。

一、小学数学作业设计中存在的问题

作业，并不仅仅是教师在课后给学生布置的一个工作，更多的同时更是把学生真正的知识状态反映给教师的一个科学有效的窗口，作为教师课堂教学的有效延伸，科学有效的作业设置始终是学校全体教师孜孜不倦钻研的重要问题，不过在具体项目上，作业准备、完成、批阅等还是面临着不少的困难，这集体给数学教师们提出了严峻的问题：

1.作业方法单一，缺乏创新。数学教师考虑到小学生的认识能力等方面的局限，所以对数学习题的设计更多仅限于数学教材内容，其习题形式简单，缺乏创新，更无法引起学生的关注兴趣。但一般而言，小学数学教科书上的习题都是紧紧围绕着前面所讲述的最基础的数学知识而加以编写的，其最主要的功能更多的是为了积累新知识点的，而反复的练习也使学生逐渐发现，习题只能是简单机械性的工作而已，根本就不具有引起小学生感兴趣的新东西。

2.作业内容统一，不具备民主选择。很多学生的基础知识都是不相同的，可能有的学生家庭教育特别深刻，学生的智慧、基础都大大超过其他同学，可是也有的学生以前并没有掌握好的基础知识，而学生对数学知识的接受程度是不一样的，教师们并不会顾及这个因素，只是单纯的采取一刀切的方法，给学生们制定课后作业，不仅忽视了学生们的个性特色和个人特征，而且会抹灭掉学生们的兴趣和个人特点，降低学习兴趣；而针对部分认知能力相当较差的学生来说，针对新学的章节了解没有充分地去完成一些练习题，肯定会发现不少的问题，如若没有及时纠正这种现象，极易使学生发生挫败感，打消学习数学的积极性[1]。

3.作业批阅结果单一。小学阶段的学生自尊心已经非常强烈了，所以他是必须让别人肯定的，一旦作业完成的时候质量很高，必然教师就会狠狠的表扬他；但还有部分学生作业完成品质较差，在这种时候教师就不能拿简单的评判标准去考评学生，否则影响到学生的自尊心同时，还会挫伤学生以后完成作业的积极性。所以教师要尝试在内容中发现学生的闪光点，例如文字工整、解题思想创新等，都是学生完成作业后可值得表扬的地方。

二、精准定位  精巧设计  精选习题——小学数学作业设计例谈

（一）设计趣味性作业，让学生成为学习的主动者;

《新标准》中指出“从学生熟知的日常生活情景与故事世界入手，选取学生周围的，有趣的事情，以激励学生学习的兴趣与积极性”。教师们能够拓展学生思路，不再局限于传统的课堂教学思路中，而是注意于创造形式思路，把多样化的作业设计模式应用出来，有趣新奇的作业形式会更加抓住学生的兴趣点，使学生在完成作业的进程中切实的感受到数学知识的快乐。

学生是用形体、颜色、音乐来思考的。针对这一特点，按照要求，设置绘画式作业，以绘画的方式积累、运用已有的知识。

游戏内容也是学生感兴趣的方面，将现有的知识点寓含于游戏当中，就可以培养学生对作业内容的主动性。如在了解"乘数是一位数的乘法"这一课程知识后，教师可以开展思维创新，设计出新颖有趣的游戏类型作业，如："找门牌""去做客"等游戏，游戏的主人公设计成可爱的动物人物，可爱的动物拟人角色会更加吸引学生的注意力和兴趣点。教师在课堂上和学生进行互动，将自己代入到请小兔子来自己家里做客的小熊角色中，邀请"小兔子"学生到自己的家中来玩耍。如果学生成功的找到"小熊"的住所，那教师就会很热心的款待学生的。把真正的门派号码融入计算公式中，使学生通过运算得到准确的回答，寓教于乐，才是我们教学的真正目的。

（二）设计生活化作业，让学生成为学习的实践者

作业设计的新奇、有趣，一定程度上也能引发学生对问题的好奇心。日常生活中有不少的知识因素，教师应充分把这些代入到课堂当中，使学生从实践当中感受到知识的价值[2]。

全面调动了学生的兴趣，进而有效地舒缓了学生的学习加压和负荷，并使得每位学生们都能够独立自觉的完成数学教学作业，进而加深了个人对作业习题的掌握。另外，生活化模式的数学教学作业设计也能够舒缓学生的学习加压和心理压力，使得学生在日常实际当中高效地处理不同的问题，并意识到了数学教学知识掌握的意义与重要性。所以，当数学教师在讲授加减法问题时，也能够通过设计布置这样的教学作业。比如：让学生们利用周末陪伴家人出去买菜，在这一流程中记下了家长们消费的费用，并提供了明细名单和汇总价格，对作业内容进行情况性的考查。通过这些方式，既能够让学生在课堂实际中使用所学知识，同时也让数学教材的作业内容更加多样化。

（三）设计探索性作业，让学生成为问题的探索者

数学教师必须认识到探索性课程设置的重要性与意义，每一个学生的家庭背景特点都和成长条件存在明显的差异，要保证教师课程的有效性和充分提高作业实效性，就必须强调教学方式的多样性。所以，教师们必须站在实际问题的高度思想和研究具体问题，以探索性的作业设计为教学重点，切实体现作业的开放性与针对性。

结束语：小学数学教师应结合常规教学方法与新课堂理念“取其精华，去其糟粕”，既不要一味的要求让学生通过刷题来了解数学知识，科学的设计好课后习题外，还应从多种形式创新设计好课后的数学知识作业内容，把趣味性、生活化、游戏性等学生喜闻乐见的内容与课后作业内容相结合，寓学于乐。

参考文献：

[1]侯明军. 小学数学作业多样化设计[J]. 新课程，2020（47）：216.

[2]邵倩. 小学数学多样性课外作业的设计[J]. 数学大世界（中旬版），2020（10）：70.