论述高中班主任班级管理有效性的提高

张晓丽

河南省 洛阳市第五高级中学   471000

摘要：班级是除了家庭之外，学生最早参加集体活动的场所，也是他们学习知识和与人相处的重要场所。班主任是班级的主要负责人，担负着班级管理工作的重任。而高中阶段是学生价值观形成的关键时期，此阶段的学生与小学和高中的学生相比，在性格和生活等方面具有明显的差异性和动荡性，表现为身心日益成熟、个性需求日益凸显，同时学业压力持续加大等，针对此，要引导高中学生身心健康成长，班主任的管理工作显得尤为重要。在教育改革大背景下，如何使班级管理方式适应现代高中学生的心理，不断地提高班级管理有效性，成为广大班主任亟待探索的重要课题。

关键词：高中班主任；班级管理；有效性；策略

一、尊重和信任学生，突出学生的主体地位

《基础教育课程改革纲要》强调，班主任要尊重学生的个性，重视学生的差异，满足不同学生的不同需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发积极性，促进他们的全面发展。在老师眼里，在班主任看来，高中学生才十六七岁，不足以承担起管理自我及他人的任务，但学生是发展中的人，有很大的潜能。高中生正处于理性思维发展的阶段，越来越关注权利和义务的关系，同时也更加注重自我能力的发展。班主任所需做的就是尊重学生和给予足够的信任，并在师生之间建立起情感相连接的纽带。这一时期的学生有较强的自我意识，不再事事依赖于教师、父母，在情感上寻求独立、自主。“就教育来说，保障每个人的自由，不仅需要在教育制度上确定受教育者的自由身份，同时必须要实现权力的平等。”在班主任把管理权限下放给学生后，学生将有更多的机会与同学进行协作、沟通，使他们真正地融入集体，在这个过程中，学习理解、协作、竞争，并从中获得归属感和认同，有利于发挥学生的积极性，促进学生多样发展。同时，也体现了管理的育人性，让学生感受到来自老师的信任。所以，在教学与管理当中，班主任要以转变传统以教师为中心的观点，突出学生的主体地位，成为与学生平等交往，指导学生进行自我管理的辅导者，做学生的良师益友。

二、基于高中生的特点，积极地做好向导工作

高中阶段是学生三观形成的关键阶段，在信息爆炸的时代，他们的思维很容易被网络、社会环境等因素的影响，而高中生喜爱新奇、新鲜事物，个性好强，加之面临着高考升学的压力，而且学生的心理还处在叛逆期，所以班主任的管理难度加大，对于其班级工作方式提出很高的要求。这时，教师要关注学生的思想动态及心理变化，并帮助其形成良好的行为习惯，善于激发他们的主观能动性；班主任要运用丰富的集体活动，引导学生树立正确的是非观，通过班会等教育阵地，使学生在学习过程中积极参与社会事件的讨论，从而提高学生道德意识，使其得到全面、健康的发展。

此外，班主任既是学生心灵的导师，也是知识文明的传播者，其个人言行举止是学生学习的表率，这就要求高中班主任在日常班级管理，与班级学生接触的时候，要有良好的道德言行及高尚思想，并且在社会文明发展中与时俱进，不断地提高自己的修养；另外，教师也要有终生学习的观念，在教学管理中不断扩展自己的知识，提高管理能力。当学生校内遇到问题的时候，首先能想到都是找班主任帮助解决问题。在课堂学习的时候，学生们更喜欢教师用风趣、幽默的语言，给他们讲解更多课本以外能够拓展他们视野的知识，而不断一味的说教，所以班主任在平时除了应该不断提升个人的所教学科的知识以外，也应该有一定的课外积累，改变以往早期单一的教学方法，将更多有趣的课外知识不断融入到教学过程中，这样更利于给学生营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性。作为学生日常学习的榜样，教师在言行举止都应该以身作则，在学生心中树立良好的榜样。

三、深化素质教育，促进学生全面发展

“教育引导学生参加社会生活，或透过校园公共生活，就是为了让学生学会与他人共处，形成公共德行和公共精神，从而提高个人生活和公共生活的品质，扩大个人生活和公共生活的福祉。”为了更好地培养学生公共道德品质，班主任可以引导学生参与各种形式的校园活动，让学生有更多的自治机会，比如举办校园文化艺术节、校园环境设计等活动，让他们有充分的自主发挥和展现自我的空间，使其得到充分的锻炼。一方面，校园活动可以最大限度地发挥团队的凝聚力，让同学们能够更好地感知团队意识。围绕共同的目标，引导每个人主动参与团队的公共事务，集思广益，在集体活动中发挥自己的作用，为团体的成功做出自己的贡献。同时，在团体活动中，个体可以真正地感受到权利和责任的关系，认识到在团队的支持下，自己也需要为整个集体做出应尽的义务，从而使学生在一系列的活动中体会到自由平等、合作竞争、民主自治的内涵。把德育融入到实践中，对学生的思想、行为进行潜移默化的积极影响，有助于增强学生的公共道德品质。

四、构建家校合作机制，加强互动交流

网络教学把学生的学习场域由学校转移到家庭，家长的支持与合作对教师的教育工作起着至关重要的作用。首先，要推动家校之间的良性互动，有必要构建家校合作机制。在教学管理中，班主任与家长的联系是最紧密的，学校应充分发挥班主任工作优势，根据班主任工作经验、反馈，制定内容完整、科学、合理的网络教学家校合作政策。在政策上，要充分肯定家庭教育和学校教育的平等地位，双方要制定具体的制度规范，明确双方的合作边界和职责，避免互相推诿，确保育人工作顺利进行。其次，明确家校在线合作内容。学生的教育问题是家校合作的重点内容，双方的合作不应只限于学生的学习成绩，解决学生的学习问题，而应注重素质教育，处理好他们的人格、道德、身体发育和身体发展等问题，以促进学生的全面发展。最后，实施家校线上合作研讨活动。

学校应定期安排交流研讨活动，鼓励班主任向专家学者学习成功经验，积极关注家校合作文献、讲座，认真分析成功案例，同时也要为家长积极地宣传科学的教育理念与方法，并使其正确认识家校合作的意义，不断增强家校合作意识，加强互动交流。

总之，高中教育是形成良好人生价值观雏形的关键期，学生若能在这一阶段接受良好的教育，能够为日后发展打下坚实的基础。故而，班主任要抓住这一重要教育契机，不断优化和创新班级管理策略与方法，对学生加以正确的引导，在提高学生学习成绩的同时，不断使其道德品质得到全面提升，进而促进学生能够健康成长。

参考文献：

[1]常振华. 高中班主任进行班级管理的有效性策略探究[J]. 考试周刊, 2018(29):1.

[2]马妮. 浅谈高中班主任加强班级管理的有效性[J]. 教育实践与研究：中学版（B）, 2020(7):3.