松散性材料对于幼儿园开展角色游戏的重要性初探

张蕊

商丘市第二幼儿园教育集团解放路园区 河南省商丘市 476000

摘要：幼儿们通过在角色游戏中扮演各种角色，可以提高想象力和创造性，并且不断积累幼儿的生活经验，从而在最大程度上来满足幼儿的生理需要和心理需要，促进幼儿的个性发展和社会性的提升。由于角色游戏中的真实性需要，使得幼儿角色游戏所运用的材料至关重要，这些游戏材料不仅可以激发幼儿的真实想象力和思维创造力，还可以促进幼儿在现实世界中的个性发展和智力开拓。

关键词：松散性材料；幼儿园；角色游戏

在幼儿园的各种活动中，游戏占有很大的比重，是最基础的一项活动。而角色扮演是最有特色的幼儿园活动之一，深受幼儿的欢迎。它是以人物的表演为基础，以想象力为基础，对现实生活进行了创新的模仿。而在角色扮演类游戏中，游戏素材是儿童游戏的一个关键环节，适当的投入与适当的游戏素材能够促进游戏的主题与剧情的发展。在当今社会的发展中，儿童的生命体验越来越丰富，想象力也越来越活跃，单纯的学习内容已不能满足他们的需要。而这种松散材料可以让孩子们可以自由地发挥自己的想象力。因此，在开展幼儿园角色游戏过程中，教师们努力尝试投放松散性活动材料，以培养幼儿的创造性发展。

一、松散性材料投放要尊重幼儿的个体差异，体现层次性

由于幼儿的年龄特点，其对事物认识和理解能力有限，他们很难做到“因材施教”。因此在材料投放上要尊重每个儿童个体差异。根据不同性别的孩子们有不同程度的接受度。例如：有些幼儿园会把一些低龄小动物放在了教室里供小朋友玩耍；有些幼儿园把一些材料投放到座位中间或靠墙边角等等这些方法都可以有效地促进幼儿对事物认识能力和理解能力。为了使不同层次水平幼儿都能得到有效利用，在材料投放时可以根据不同学段、年龄等进行分层，对小班和中班要选择那些适合他们发展能力较强且身体健康程度较好的材料如：橡胶地板、塑料大棚等等；而对于高幼童来说则应该选些相对比较简单易操作，又可被小朋友接受性更强的一些玩具。在材料的投放上也不能有太多重复性和无意义或者没有价值或不适合幼儿发展，能力较强孩子们就可以选择一些简单易操作容易让人接受且能提高他们自理意识，又能够锻炼身体健康的材料如：橡胶地板、橡皮泥等。在材料的投放中要注意幼儿的年龄、身心发育情况以及认知能力等，不能盲目地选择那些不适合他们发展需要和学习需求的材料。

二、松散性材料投放要有利于培养幼儿的创造性

松散性材料的使用，不仅可以减轻教师的工作负担，更重要的是它对幼儿的创造性提出了更高的挑战。松散性材料可塑性强，所以教师应该把更多的时间、空间和权利还给幼儿，让幼儿在亲身体验、实际操作、直接感知中，自由地去探究、去创造，并鼓励他们进行多维度、多形式的呈现。在角色游戏中，在提供充足松散性材料的前提下，教师不应过多地介入，而是要把更多探索的机会还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人，顺应其自主发展的需求。在幼儿园中，材料是幼儿创造性思维的重要来源，也是教师进行游戏指导和开展教学活动不可缺少的工具。因此要让幼儿充分发展自己所拥有的创新能力、实践动手能力以及想象力等方面；同时还要注重材料对儿童创造性潜能开发作用；从而激发出他们参与到游戏当中去学习与探索知识并获得相应经验。在幼儿园中，有很多材料可以满足不同年龄阶段孩子们不同层次需求，而材料的投放对幼儿来说是非常重要的，所以在幼儿园中，可以根据不同年龄阶段儿童发展水平和特点来进行选择。比如说，对于年龄较大的幼儿来说，可以投放较多数量、重量轻的材料来满足他们对不同材质和不同性状材料之间的选择。而在小班中也可提供一些相对比较简单且体积小便于操作器械等。材料在幼儿的生活中扮演着重要角色，它是儿童最基本、最容易接触到并使用最多的一种。因此要让他们通过自己所拥有和看到事物来获得更多知识。而对于年龄较小或者发展较慢且自制力较差的一些体质较弱者来说，则可以适当减少投放数量或种类等方式进行材料选择与制作活动；同时还应该注意的是在幼儿游戏时应尽量避免投放过多，以免降低儿童自主性、创造性思维能力以及实践动手能力的培养。

三、角色游戏材料有助于提升幼儿的生活融合性

“角色游戏”作为一种有效的教育方法，它是以幼儿为活动主体，通过模仿和想象创造性地进行学习过程。教师可以引导他们根据自己所了解或熟悉事物来开展一些有意义的教学活动和任务式教学方式等形式组织各种类型活动(如主题讨论、游戏拓展训练等等)；让幼儿体验角色游戏对生活经验的丰富与应用，从而使幼儿产生身临其境般的感受以及情感上的共鸣。这种教育方法对促进幼儿的发展具有重要意义。在幼儿园中，幼儿教师可以通过游戏来组织材料和任务。例如：为幼儿设计一些主题活动(如“我喜欢”、“我们最喜爱”等)；让孩子们自己选择并制定规则，比如说：为了避免危险玩具伤害到其他小朋友等等……这些都需要游戏化教学模式才能达到预期效果；同时也要注意角色的创造性与想象力，在这个过程中可以锻炼儿童的思维和逻辑能力。通过角色游戏，幼儿不仅可以学习到解决问题的方法，还能够锻炼他们独立思考问题、自主探索能力和创造力。

四、角色游戏材料有助于幼儿认知语言的发展

在幼儿园的一日生活中，幼儿通过与成人建立良好关系，逐渐了解到教师和同伴之间沟通交流方式方法。因此作为一名合格的幼教工作者应该积极引导幼儿如何进行自我管理、自我控制以及处理各种问题。而松散性材料是幼儿园教学最主要也是最有效地载体之一，在日常生活中幼儿通过与同伴沟通交流来理解成人之间复杂的心理关系和行为习惯，从而使幼儿形成良好的人格，促进其认知能力和情感表达。幼儿园中材料对儿童发展影响最大的是物质环境。首先是游戏材料本身就是一种特殊物品；其次在与同伴相处时也会受到各种因素的干扰：比如说天气、教师等一些外部条件；再次就是游戏过程中会产生很多不安全事件以及意外事故，这些都可能造成幼儿身心健康受损或心理障碍甚至出现自卑情绪等等问题。所以，松散性材料在游戏中扮演着重要的角色。材料在游戏中不仅能发挥作用，而且也是一种学习的方式。它可以促进幼儿认知能力和情感表达。同时也能够提高儿童对事物的认识、理解以及判断力等各种方面；还能够培养孩子独立思考问题并解决问题能力与思维想象空间之间关系的敏锐性等等一系列良好品德行为习惯。松散性材料的运用可以培养幼儿积极探索事物、大胆质疑问题和敢于创新实践，激发他们对未知世界的好奇心等等一系列良好品德。所以在游戏中教师要善于引导儿童与同伴之间建立起平等关系。

结语：

因此，在幼儿的角色扮演活动中，教师的教学活动应能促进幼儿的自主选择、探究、发现、创造。采用松散性教学材料，以激发学生的创造性，增强学生的问题解决能力。通过搭建宽松的、多用途的教学材料，让幼儿充分探索，把自己的游戏回归到自己的生活中，使他们能更好的掌控自己的游戏。而在儿童发展的过程中，教师扮演着“铺路石”的角色，要充分顾及儿童的身心发展特点，满足儿童的现实需求。教师要及时更新教材，仔细观察孩子的活动，及时反思、调整，让他们有足够的自主活动空间，充分肯定他们的探索和学习经历，并不断地发挥想象力和创造力，细心地指导他们“玩中学”、“做中学”，让他们在游戏中自然成长，自主游戏，自主探索，从而发掘更多的乐趣。

参考文献：

[1]姚瑶.幼儿园角色游戏低结构材料投放的实践与思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018(7)：235-236.

[2]薛伟伟.低结构材料在幼儿角色游戏中的运用策略[J].中华少年，2018(13)：266.

[3]孙叶琴.大班幼儿角色游戏中开放性材料投放的实践研究[D].上海：上海师范大学，2017.