家园有效合作 共享自然世界——浅谈家园合作下亲自然教育活动的开展

邵彩萍

江苏省常州市新北区奔牛实验幼儿园

摘要：家庭是幼儿成长的第一摇篮，家长对幼儿教育起着潜移默化的作用。因此,重视家长资源,充分发挥家庭教育的优势，家园携手走进自然、了解自然、融入自然是开展幼儿园亲自然活动的重要环节。在家园合作开展“亲自然”教育的过程中，我们从盘点、开发、利用、共享、整合等方面入手，开展了相关的教育活动。

关键词：家园  合作  亲自然

当今社会存在着一种现象，即现代城市儿童与大自然的完全割裂。孩子们处在高科技的包围中，远离大自然，他们被电视、电脑、智能手机等吸引，更喜欢室内玩乐，有些孩子在自然环境中反而会手足无措，感到无聊，丧失了与自然亲近的本能，从而导致了一系列行为和心理上的问题。美国作家理查德·勒夫在其畅销书《林间最后的小孩》中首次提出“自然缺失症”，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。人的心智是通过感官和知觉形成在思维上的认知整合、判断、推理，如果孩子们没有真实的认知，没有与自然的接触，没有在自然中学习、探索、体验的经历，他们的感觉和知觉都会受到影响，容易变得孤独、焦躁、易怒，在道德、审美、情感、智力成长中有所缺失。我们的孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触。

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作原则，争取家长的理解、支持，帮助家长提高教育能力。”家园合作开展“亲自然”教育的目的是通过“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会”。 家长与幼儿园配合，一同带领孩子步入大自然中，呼吸花草芳香，只身万绿丛中，培养孩子丰富的精神世界，善良的情感和美好的心灵，在“亲自然”的理念中，建立起对自然、对生命恰当的态度和情感，从而让我们的孩子从小热爱自然、珍惜自然资源、养成与其年龄相适应的保护环境的良好行为习惯。我园近几年成立了《家园合作开展亲自然户外活动的实践》课题研究小组，对于家园合作开展亲自然活动进行了粗浅的研究，下面谈谈我个人的思考。

一、家园合作下，盘点可利用的本土自然资源

家园开展亲自然活动，首先要能够了解亲自然实践的场地和资源，并根据实际情况做分析和筛选。我园坐落在美丽的江南水乡常州，历史悠久，四季分明，物产丰富，可利用的亲子自然资源很多。通过问卷星的调查，大家都知道有闻名世界的大运河穿梭而过，周围三公里之内有公园、鹿场、多个采摘园、蔬菜大棚……周边有美丽的小黄山、淹城动物园、博物馆等。同时了解到大部分家长都愿意带孩子参加户外亲子活动，但是由于工作忙，陪伴意识不强等，同时担心外出安全，真正能坚持带孩子进行亲近自然活动的少之又少。我们应该充分依托本土自然资源，挖掘幼儿园周边特有的自然资源优势，让家长了解亲自然活动在幼儿成长中起到的重要作用，引导家长和幼儿在体验和感受中了解亲自然活动的重要性和必要性，进而探索出家园合作下开展亲自然活动的具体组织形式。

二、家园合作下，开发和研究适宜幼儿的亲自然课程

1、以“季节”为线索，开发亲自然活动案例

如暑假中，我们围绕夏天，先请孩子和父母一起用智慧的双眼寻找夏天特有的自然资源，投票选出最喜欢的，老师最后梳理资源形成活动案例，分享至班级群。家长和幼儿在老师的指导下，在家中开展有关于夏天自然资源的亲自然活动。活动后，孩子们可以在微信群内进行交流活动，说说自己的发现，聊聊自己的感受。通过活动，幼儿充分感受和体验到夏天这一季节给人们带来的烦恼和有趣。

2、以“节假日”为主线，精心设计亲子实践活动

    十一、国庆节、端午节、中秋节，时间充沛，鼓励家长带着孩子走进自然、了解自然、融入自然。孩子们可以去闻一闻花香，摸一摸树叶，看一看小草，鼓励孩子把自己的发现记录下来，形成活动日记，为孩子的成长进行留存和记录。同时还可以，把观察日记带进教室和小伙伴一起分享交流。

3、以“幼儿兴趣点”为主线，归纳亲子自然课程

    在各项活动的开展中，幼儿是整个活动的主体，所以幼儿的兴趣点对于亲子自然课程的探索起到十分重要的作用。作为教师，要善于发现幼儿的兴趣点，从幼儿的角度去设计和开发主题课程，提供幼儿感兴趣、家长能参与的主题内容。例如我班的君君小朋友从家里带来了蚕宝宝，一下子引起了孩子们的注意力。老师能够及时捕捉到孩子的兴趣点，在班级里开展了蚕宝宝的课程，生成了蚕宝宝的一生、蚕宝宝之死、好吃的桑叶等系列活动案例。孩子们经历了一个又一个活动，了解了蚕的一生，更重要的是通过照顾、饲养等活动感受到了生命的神奇，变得有责任感。

三、家园合作下，共享和整合科学的自然活动

在社会资源共享的时代下，自然实践活动的资源是需要分享和整合的。这样不仅有利于实践活动的开展，也有利于家长资源的合理利用。在幼儿园中，家长对本土自然资源范围的了解，对本土自然资源用于幼儿教育和发展价值的认同，决定着家长对亲子活动的支持与配合。在家园合作下，有意识地收集家长资源，整合资源，做好分类，让全园幼儿共享，而不仅仅局限于课题组研究的班级。

四、家园合作下，开展亲自然活动价值的体现

1、缓解自然缺失症，促进幼儿全面发展

我们在开展中大班亲子活动“小黄山一日游”中， 孩子是充满灵性的，在他们眼里，一草一木、一鸟一虫都能成为活动的伙伴。家长通过孩子的表现及和孩子的游戏，让他们在了解环境意义的同时，善待动植物的责任心也随之产生。 同时，家庭的温馨与孩子的热情让家长更积极地参与到自然教育的活动中。为了让孩子更好地了解自然，真正把自然的理念深植于孩子的心中，我们设计各种参与式亲子讨论活动。我们把家长请到活动中来，让家长在与幼儿的合作讨论中，对活动意义的理解和协作完成任务产生认同感，表现出自觉、积极、主动参与活动，同时让幼儿在自主状态下主动探索建构知识和经验。通过活动，参与者都认为这样的学习才有价值，才能真正发自内心地去喜欢大自然，并让家长和孩子都能用自己力所能及的行动去爱护大自然，自然而然地融入大自然。

2、培养教师亲自然情感的意识

教师的教育理念会直接和间接得渗透到其教学行为中，直接或间接地影响到对幼儿的培养。因此，培养幼儿亲自然的情感，首先必须让教师认可并接纳亲自然的相关理念。那么教师在设计亲自然活动时才能始终将培养幼儿对大自然的喜爱，在大自然中的放松感、安全感，以及与大自然融为一体的感受放在活动目标的首位。在亲自然活动过程中，让幼儿更多享受与大自然相处的过程，给予幼儿充分的时间、空间，追随幼儿的兴趣点，灵活引导幼儿在自然中有更过有趣的发现。

3、提高家长对幼儿亲自然活动的重视程度

家园共育可以促使亲自然活动更加深入、细致地开展。活动中，家长了解了亲自然活动的具体内容，参与到了亲自然活动的设计与实施中去。家长的参与既可以保证亲自然活动的有序开展，又为幼儿探究、游戏等提供了更多的支持，还能为活动提供更多“观察的眼睛”。

大自然是最棒的指导师，孩子们能在大自然中开拓思维，能在丰富多彩的空间里让想象力任意驰骋；

爱默生曾经说过：“培养好人的秘诀，就是让他在大自然中生活”。把孩子还放归自然吧，让他们回到一个最初的家中去！