高等教育教学改革发展与教学成果培育分析

杨帆

山东青年政治学院  山东省济南市  250103

摘要:探讨了高校教育改革与发展的问题。阐述了高校教育改革与发展的内涵，并就如何培养和提高教学质量提出了建议；实施教育信息化改造，将线上线下的资源进行整合，实现优质教育资源的共享；加强高校思想政治课程体系的建设，加强学科地位和学术地位，把思政教育贯穿于各个教学环节。全国高等教育教学成果奖的设立与评选，对推进高等教育教学改革具有积极意义，并对其工作成果予以肯定。

关键词:高等教育；教学改革发展；教学成果培育

1高等教育教学改革发展的内涵

我国对高等教育给予了较高的重视程度，专门针对在教学研究、教育实践等方面有突出贡献的人员设置了教育成果奖，属于高等教育领域的最高奖项。2013年扩大了该奖项的覆盖面，包括基础教育和职业教育。特别是“六卓越一拔尖”计划2.0的提出以及创新创业教育的深化，使得卓越人才培养和创新人才培养成为了高等教育改革的焦点[1]。在成果培育和建设中，要尽量在全国推广，同时组织、系统地开展成果的宣传，提高成果的社会影响力和知名度。

当前，我国正积极推动教育教学的体制变革，其具体的改革方向是，建立健全高校的思想政治工作体系，培养一流人才的战略和教育教学的方法，实现教育教学的个性化。个性化是指在知识获取、使用和整合的进程中表现出来的。由于个人能力和天赋的差异，在高校的教育改革中应重视对学生进行的“因材施教”。高校在对教育教学成果培养过程中，要切实贯彻已确立的原则，做到问题导向、特色培育、协同培育等，要对教学效果有一个准确的认识，要用奖励来促进教学的质量，但不要把得奖当成唯一的目的，还要认识到市场对人才的真正需求，构建更加科学的人才培养体系和制度。

2高等教育教学改革发展与教学成果培育的方法

2.1进行教育信息化改革

在新时代的背景下，高校的发展趋势是以信息化为主。《教育信息化2.0行动计划》提出，要把网络课程建设作为推进教育教学改革的重要内容，把网络和线下的资源结合起来，逐步缩小各地区之间的教育教学质量水平，实现优质教育资源的共享，给教师提供前进动力支持[2]。从2020年的教学成果奖中，以互联网为主题的9个成果，与网络课程有关的16个项目，涉及课程体系改革、创新人才培养、课程资源共享等。比如南开大学开设的《十讲数学》网上课程面向广大师生，秉承“建以致用，用即建”的理念，整个课程除了传授数学知识外，还将数学和科学精神融合起来，对课程产生了积极影响[3]。

2.2坚持思想政治课程体系建设

高校在加强思想政治教育的同时，也更加注重思想政治教育的建设，使其在实践中得到应有的成效。从2020年的成绩来看，以“思想政治”为主题的15个项目，表明高校在思想政治健身改革方面上已有了一些成绩。比如，中央财经大学围绕“问题链教学法”进行了较为深入的探讨，并将其细化为经典课堂、创意课堂、对话课堂、写作课，使教学形式更多样化，教学活动更生动，思想政治课程具有很强的吸引力，它能促进学科地位和学术地位的提升[4]。复旦大学针对思想政治从整体上进行了全面的分析，充分挖掘了有关的教育资源，构建了“三位一体”的课程体系，使各个学科都有了思政的渗透，极大地推动了课程改革。

2.3打造多能型高质量师资队伍

高校在进行高层次的人才培养时，要建设一批具有一定的高素质的教师队伍，要求如下：（1）教师的构成要多样化，青年教师和中年教师的比例要满足规定，以防止教师结构过于单一的状态；(2)加强“双师型”师资队伍建设。高校教学不仅要具备教学实践的丰富的教学实践，而且要具备到相关企业实习的经历，使教学与实践有机的融合为一体。这一比例在全体教师中大约为15%；(3)确保实验教学人员配备的合理性，教师不仅要具备扎实的专业理论基础，而且要具备一定的实践能力，才能确保整个实验教学的质量得到显著提高。

2.4注重国际化人才培养

随着我国高等教育的不断深化和改革，我国高校应根据自己的具体情况，积极推动我国高校国际化办学。在实施国际合作教育的同时，应明确教育改革的新方向，以保证学校制度的规范化和制度化，这样有利于高校的可持续发展。比如重庆大学，提出了以学科交叉的方式进行知识交叉的新理念，从而形成了学习共同体、学术共同体这两大平台，并且具有国际化的特点，如果加以运用，可以构建起跨学科知识体系和多元化人才培养体系，能够为国际化人才培养提供更为有效的途径；同时也会造成更大的辐射影响。“一带一路”的话题受到了广泛的重视，在大学教育改革中也是一个突出的话题。北京外语学院加强了对非通用语人才的培养，根据实际需求，提出了培养目标、培养方式，并进行了全方位的提升，同时，要在教学理念、教学资源等方面进行改革，以确保提高非通用语言人才的培养效果，为社会输送更多的复合型应用型人才。

2.5强调需求导向

高等院校的第一任务就是为了服务于社会的高质量发展。首先，高校要明确自身发展的方向，要有能力为行业发展和产业发展提供优质的支持，保证在重大领域和急需领域的需要被解决，确保产业领域的工作目标得以实现。比如，浙江大学立足于能源和机电工程领域的现实需求，依托自己的专业特色，搭建了具有很高实效性的实践性实验和创新实验基地，以培育创新型人才为主。其次，要立足于行业和产业发展的实际，加强对高层次的专业技术人员的培训，确保高层次、高素质的人才大幅度增长

[5]。比如福建农业大学，就以农村为中心，结合当地的现实需求，建立了一套新型的“公办民助”的新的教学方式，比如茶叶学校，就是一个与当地相关部门联合创办的一个新的学科，通过这样的方式，可以让学校与企业之间建立一个新的联系。学校可按公司需要开展专门的培训，以适应农村发展需要的专门技术人员。

2.6突出实践教学改革

实践活动是检验教育改革效果的一个重要指标，实践活动有助于培养学生的创新实践能力和社会竞争力。高等学校要加强对教学成果的实践检验，不断总结经验，完善理论，创新理论，提高教学效果。同时，要加强对有关证据的搜集、整理，为申报结果作好充分的准备。比如复旦大学开创了以学生为主的物理示范实验新模式，对传统物理实验教学的弊端进行了剖析，勇于突破，针对学生的学习特点，首创了以学生为中心的物理示范实验拓展教学。在课程改革的实践中，以探究与发展示范实验为载体，充分发挥课题研究的自主性，以创造性实践的方式来实现创造性人才的培养与教学资源的构建。

3结语

近几年，我国高校的教学改革和发展始终坚持创新的道路。我国的高等教育正在逐渐走向成熟、规范化、专业化。全国高等教育教学成果奖的设立与评选，对推进我国高等教育教学改革具有积极意义，并对其工作成效进行了肯定。教学改革的探索和实践是一个庞大的工程，高校要把握时代发展的契机，从思想道德、文化知识、科学素养等方面入手，增强自身的竞争能力，加强对学生的社会责任感，培养高质量的专业人才，巩固教学效果。

参考文献

[1]王凤肆,宗滕,陈冰.大数据时代中国高等教育改革发展探讨[J].高教学刊,2022,8(25):18-21.

[2]杨懿,汪洋周颖.中国高校教育教学改革现状、问题与对策研究——基于二十一世纪以来国家级教学成果奖分析[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2021,23(S2):127-131.

[3]马光.高等教育中的可持续发展教育[J].现代农村科技,2020(12):68-69.

[4]沈华杰,邱坚.高等教育教学改革的发展分析与教学成果的培育探讨[J].西南林业大学学报(社会科学),2019,3(02):78-88.

[5]李彦蓉,于宝证．高校教学改革的趋势与反思:对2014年国家教学成果奖的分析[J]．教育现代化，2017,4(43):57－59.