《风景园林设计经典实例解析》课程思政实践

温静

河北农业大学园林与旅游学院，河北保定 071000

摘 要：课程思政既是一种教育理念也是一种思维方法，是实现全员育人、全程育人、全方位育人的重要途径。《风景园林设计经典实例解析》课程思政实践将课程思政教育与课程三个主要理论模块及一个实训模块相结合，确立知识传授、能力提升、价值塑造三位一体的教学模式，大、中、小三级尺度思政元素对学生进行隐性培养，确保课程思政入心入脑。

关键词：课程思政；风景园林专业；教学实践

基金项目：2021年河北省研究生课程思政示范课程建设项目（YKCSZ2021048）；2020年度河北农业大学一流本科课程、专创融合优质课程建设项目（风景建筑结构与构造）;2021年河北农业大学校级课程思政示范项目（风景建筑结构与构造）；

作者简介：温静（1982-），女，汉族 ，籍贯河北沧州。副教授，研究方向：园林规划与设计。

1课程简介

《风景园林设计经典实例解析》是面向风景园林硕士的一门专业选修课，属于新农科与新工科相结合的一门专业课，主要对古今中外的优秀经典案例进行深度解析。课程虽为选修课，但每年选课人数众多，说明学生对该课程的需求及认可，为此着力把该课程打造成思政教育阵地，守好一段渠、种好责任田，把专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。做好立德树人的“最后一公里”。

2 课程思政建设总体设计

课程思政既是一种教育理念也是一种思维方法，是实现全员育人、全程育人、全方位育人的重要途径[2-3]。课程依托OBE教学理念，结合学以致用原则，运用“专题案例解读”教学思想，选取对接社会紧密、国内外行业评价经久不衰、设计师引领示范、行业前沿发展等方面的经典案例，鼓励学生研讨、探究、实践、体悟，“做中学、学中悟”，致力达成思政目标导引下的知识传授、能力提升及价值塑造和合共生的综合教学目标。力求“润物细无声”地将思想政治内容融入专业教学[4]，潜移默化地影响学生的言行和思维方式。实现把本课程打造成有用、有趣、有新意的新工科与新农科融合的风景园林专业课程。

3 课程思政教学实践情况

在课程教学实践过程中，深入挖掘课程“专业内容模块”和“教学方式”中蕴含的各类思政教育元素，认真落实高校立德树人的根本任务。课程主要设置“传统风景园林案例解析、现代风景园林案例解析及贴合时事热点的风景园林案例解析”三个理论模块和一个“专业竞赛”实训模块。课程思政实践具体如下：

在传统风景园林设计案例解析模块，通过引入“孙筱翔、孟兆祯等老一辈中国园林大家”与“美国风景园林学的奠基人奥姆斯特德”在国家背景、学术研究、设计实践及深远影响多个方面的对比，培养同学们对中国传统经典园林造园理法的高度文化自信与民族自豪感，同时学习专业前辈几十年如一日潜心研究的工匠精神、科研精神与职业操守，以及“古为今用，西为中用”世界园林观。

在现代风景园林案例解析模块，通过介绍张唐景观在儿童类参与性景观、自然教育、艺术设计及参数化设计等方面的系统实践，渗透景观设计师应具备积极的人文情怀及专业素养，关注社会弱势群体，关注前沿技术变革给园林设计带来的福祉。通过介绍两次获得ASLA大奖成为国际设计和旧物重建的典范案例的美国纽约高线公园改造设计，引导同学们拓宽专业视野，构建行业现实综合认知，树立社会责任感，激发专业敏感性，增强专业自信。

在贴合时事热点的风景园林案例解析模块，解析了新冠疫情背景下上海社区花园系列设计项目，侧重社区“自下而上”与“自上而下”多组织的景观模式推广与探索，促进多元共治机制下基层社区自治实践。在新冠后疫情公众健康时代具有极强的社会、经济及生态意义。渗透“全民抗疫”的家国情怀、万众一心、邻里互帮互助的正能量，同时引导同学们密切关注时事热点，推进专业渗透力及影响力，增强专业荣誉感。

在专业竞赛实训模块要求同学们结组参与一项行业竞赛，通过实训使学生感悟“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”的风景园林专业实践本位。通过获奖教师及学生团队的备赛经验分享，拉近师生、生生距离，同时达成师辈、朋辈的榜样示范，另外，短时间、高强度、目标一致的团队磨合设计实践，知行合一，对创新思维、专业素养提升、自信心培养大有裨益。

通过以上四个模块形成大、中、小三级思政层次，大思政——家国情怀、政治认同；中思政——行业大家垂范引领、工匠精神、学术志向与职业操守；小思政——师辈、朋辈榜样示范、自身价值认知。三种尺度思政教育融合专业内容，用品需求、讲经典、做设计等多种方法激发学生情感共鸣，实现专业课的育人、育心作用。

4 课程评价与改革成效

实施全方位思政育人育心实践探索后，学生学习热情高涨，主动学习意识显著增强。学生综合专业素质和专业自信心稳步提升，竞赛参与及获奖人数明显增多。在就业形势日趋严峻的情况下学生就业率稳中有升。目前课程反馈较好的思政育人案例已逐步应用于其他风景园林设计大类课程中，实现思政育人范围的逐步扩大。

5 结语

研究生课程思政建设是一项重要的系统工程 [5] 。需要坚持以一个个学科、一门门课程为载体，构建具有学科特色的育人底蕴。风景园林专业也不例外，期待本课程可以和其他风景园林专业课程形成合力，达成协同育人。

参考文献：

［1］许涛.构建课程思政的育人大格局［N］.光明日报，2019-10-18（15）.

［2］冯颖，潘小东，田俐萍.课程思政融入数学素养教育的路径［J］.教育探索，2019（5）：74-77.

［3］王敏，王滨.热观察与冷思考：新时期推进“课程思政”改革的必然选择［J］.教育探索，2019（1）：102-107.

［4］高德毅，宗爱东．从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系［Ｊ］．中国高等教育，2017（1）：43-46．

［5］刘媛华.系统工程课程思政教学实践与探索［J］.教育教学论坛，2019（22）：147-148.