小学科学生命科学领域育人价值探析

虞志英

苏州工业园区唯亭实验小学

摘要:生命科学领域的教学对培养学生珍爱生命, 认识世界,爱护环境具有重要作用。生命科学领域的的教学在小学科学教材中占有很重要的比重，因此，一线的小学科学教师要在理论与实践的结合中，掌握教材基本内涵，站在生命科学领域的角度制定计划，实施探究式的课堂教学，创造性地采用多种教学方式，引导学生探索生命世界的奥秘，让其感受生命的丰富多彩。

关键词：小学科学；生命科学；育人价值；

一、小学科学生命科学领域育人价值的充分认知

生命科学是小学科学教学内容的重要组成部分，聚焦于生命概念，是学生理解自然、敬畏生命、理解生命的内涵，实现生命价值升华的学习内容。生命科学所属的学科教育归根结底是对人的教育，而生命是人一切行为活动的基础，理解生命的本质，用知识武装个体，实现生命质量的提升是生命科学领域的教育内容，也是“以人为本”教育宗旨的体现。

小学科学学科生命科学领域育人价值的主要体现为认识自然，了解生命的形成与生长，尊重自然，尊重生命，领会生命的意义。小学科学生命科学领域教学中的进化内容，通过对植物、动物乃至人类本身的生长变化，让学生以自己的角度看待自然万物，通过接触并理解生动活泼的世界，激发其对生命的热爱与世界本质的探索兴趣，树立正确的价值观，为自我行为习惯的养成与发展提供准绳。

二、小学科学生命科学领域育人价值的合理教学

生命科学领域的教学是小学科学教学的重要组成部分，对学生理解生命、尊重生命、热爱生命进而实现对生命的升华有着十分独特的意义，而出于生命领域知识涉及内容广泛，在层次与教育目标上存在多样性，因此，生命科学领域的教学应该以“育人价值”为核心开始，遵守生命领域教学的几个基本原则。

1.确定活动主体

生命科学领域的教学中，教师是教学活动的关键，而学生是教学活动的主体，根据学生的不同情况采用灵活的教学方法，设计教学目标是实现生命科学领域教学有效性的基本原则，也是培养学生的科学素养，体现小学科学育人价值的必要内容。

生命科学领域的内容更多地侧重于生命的自然演化与生命在自然环境中的存在意义，对学生而言，由于心理状态、生活常识、知识结构的差异，学生对生命科学领域知识的理解能力颇为不同，在教学中，教师应根据实际情况设计有效的教学方式，设计课堂教学活动，在日常的学习中提高学生的理解能力，从而实现生命科学领域教学的有效性。

2.合理选择内容

生命科学领域的知识有着多样性的特点，生命的形式、生存的环境、生命价值等等在生活层次、接触面上有着较大的差异，而学生对生命本身的实际感受又对生命科学领域的教学效果有着比较直观的影响，因此教师在进行生命科学领域教学过程中选择合适的内容对教学的有效性有着重要作用。

借助实际生活场景中存在的事物，帮助学生更好地理解动植物知识一直是生命科学教学过程的重要方式，这其实也反映了教师在内容的选择上所采取的灵活侧重，比如举例时选择学生熟悉的动物等，保证学生对教学内容的真实感。合理地选取教学内容，对实现生活科学领域课程的有效教学，优化学生对生命的正确认识有着积极作用。

3.教学循序渐进

生命科学领域是诠释生命的萌芽、成长与进化的科学内容，尊重其科学性是保证教学工作平稳有序开展的重要举措，也是教学本身对生命、自然本身存在规律的有效映射，是体现学科教学育人价值的重要原则。生命科学领域知识的教学要循序渐进，科学地阐释生命，助力学生对生命本身的体验，通过生命领域知识在层次、结构、复杂性上的不断深入，引领学生在已有的知识和经验基础上进一步理解生命的本质，同时也锻炼了学生的观察能力与探究能力，通过循序渐进的方式为后面的学习内容打下坚实基础，提高学习的有效性。

三、小学科学生命科学领域育人价值的实施策略

生命科学领域的知识对学生而言往往有着非凡的趣味，同时也由于生命科学领域知识在教材的安排上根据年级的不同而有所侧重，这也要求教师在实际的教学过程中应选择合适的教学策略，对教学活动安排进行精细化的设计与实施，在教授生命科学知识的同时，有效促使学生形成正确的生命观与世界观，体验到生命与自然的和谐之美，不负生命科学领域的育人价值。

1.细节出发，加强生命科学领域的生活属性

小学科学学科中的生命科学领域教学对象是小学阶段的学生，这个年段的学生在生理、心理上都缺乏理解复杂概念的能力，教师在安排课堂内容与教学活动时，应尽量从细节出发，借助生活中的实际场景以小见大，让学生体验到身边的生命，引发学生的共情。

2.创新设计，激发学生自主探究的学习热情

尊重生命、热爱生命，认识生命与自然和谐相处之美是生命科学领域学科知识的教学重点，也是小学科学学科育人价值的重要体现。在实际的教学中，教师要精心设计教学方案，根据学生的知识水平、生活环境与思维能力安排教学计划，通过创设课堂提问环节，正确引导学生理解自然与生命知识的思维逻辑，将生活场景与生命科学知识进行有效结合，激发学生自主探究的热情，在探索中学习，在实验中体会自然的神奇与生命的奇迹，从而深刻地理解科学知识，感受知识背后的自然哲理。

探究式学习是一种简单易用的教学设计方式，教师可以通过创设问题的方式，帮助学生更为高效地理解自然知识与生命内涵，认识到自然科学的价值，体会到小学科学生命科学领域的学科思想，为学科育人价值的体现建立基础。

以植物的一生为例，教师可以在课堂教学设计中以探究式学习为主要方式，科学设计种子发芽实验，让学生认识到种子是什么，种子对植物有什么意义，果实与种子又有什么关系等。

教师先对基础知识进行介绍，向学生讲解种子对植物生长的基础作用，种子的构造，种子的内部结构等，为学生的探究性学习提供理论基础。其次是对探究性实验的准备环节，教师先准备一些生活中常见的植物种子，比如番茄、黄豆、黄瓜等，学生比较熟悉，对成熟的果实有清晰的了解，容易引发学生的探究兴趣，激发学生的学习热情。在实验的进行阶段，教师通过创设问题进行思维引导，比如实验所用种子的构造是什么？种子的好坏如何区分？种子的发芽需要什么环境？种子种植后如何维护？在一步一步的科学实验中，引导学生的自主探究能力，实际感受种子的生长过程，感悟自然生命的伟大。

综上所述，生命科学领域是小学科学学科的重要组成部分，在生命科学领域的教学中，教师应以学生为教学主体展开教学，引导学生充分感受自然之美；在合理安排教学内容的基础上，循序渐进地进行生命科学知识的传授，通过创新设计教学活动，将学生的生活实践与生命科学知识有效结合起来，从而激发学生的自主探究能力，让学生积极地参与到自然知识的学习中，树立正确的价值观念，养成探究式科学知识学习的良好习惯，这样既有利于学生科学素养的养成，也能进一步凸显小学科学生命科学领域的育人价值。

参考文献

[1]邓太平.新课标下小学科学探究性学习教学方法的探讨[J].中国科教创新导刊，2013(15)：164.

[2]单文涛.小学科学“生命世界”领域教学的几点思考[J].山东教育，2016(34)：50-52.