幼儿园特殊需要儿童家园共育工作的策略探究

周玉洁

南京市栖霞区第一实验幼儿园 210046

摘要：随着社会大众对于幼儿阶段教育重要性认识的提高，人们在探讨儿童教育模式的过程中，对如何面向幼儿中的特殊群体——特殊需要儿童开展教育工作也有了更多的思考。家园共育教学模式是现代教育基于传统教学模式的不足所提出的新型教育手段，针对特殊需要儿童来说，家长是特殊需要儿童的监护人。但就教育来说，家长是开展特殊教育工作的重要合作伙伴，同时也兼顾特殊教育工作的重要决策者和实施监督者的双重身份。针对特殊需要儿童开展家园共育工作有助于让幼儿感受到家庭、学校以及社会对他们特殊的关爱，对于幼儿教育效果的提升和社会千万家庭的和谐安定具有重要意义。本文对特殊教育中家园共育教学模式的相关内容进行分析，并就如何针对特殊需要儿童群体开展家园共育工作提出具体的建议。

关键词：幼儿园；特殊需要儿童；家园共育；特殊教育；建议

引言：

幼儿家园共育教学模式是基于现代教育理念指导下，幼儿家长与学校幼儿教师就幼儿学习、生活习惯等多方面进行互助配合，共同促进幼儿健康发展的新型教育模式。特殊需要儿童由于先天或者生活中遭遇不幸造成身体或心理上的缺陷，故传统的幼儿教育内容和教学模式并不受用于这一特殊群体，也就出现了针对特殊需要儿童研发的更专业的特殊教育。针对幼儿阶段特殊需要儿童特殊的心理特征来说，家园共育教学模式能够有效缓解特殊需要儿童在陌生环境接受教育中产生的心理焦虑，让他们在教育过程中感受到更多的关爱，促进特殊需要儿童心理和生理的健康成长。

一、针对特殊教育儿童开展家园共育的重要意义

1. 巩固幼儿园开展特殊教育的成效

针对特殊需要的儿童，幼儿园有着自己的特殊教育方案，特殊需要儿童在心理和生理上不同于寻常儿童，他们的心理更加脆弱，性格更加的暴躁，需要幼儿教师在教育过程中给予更多的关爱，特殊幼儿教师特殊的教育观念需要贯彻于特殊需要儿童成长的每一步，针对部分有特殊幼儿家长虽然心疼幼儿的身心缺陷，想要给予幼儿更好的教育和更多的关心却苦于没有正确教育办法的情况，开展家园共育教学模式有利于家长理解特殊教育理念，学会运用正确的教育方式，让特殊需要幼儿感受到更多的爱，从而巩固特殊教育成果，促进特殊需要幼儿身心健康发展。

2. 有助于了解特殊需要幼儿在家庭生活中的状态和问题

特殊需要的幼儿由于身体或心理上的缺陷，与寻常儿童的身心特点存在极大的不同，因此他们有着自己的解压方式和生活习惯。特殊需要幼儿教师在组织幼儿活动的过程中不能完全照搬幼儿教育材料中的幼儿教学活动，需要在充分了解特殊幼儿自己的心性和特点下，设计和实施符合附属需要儿童心理需求的活动内容。开展家园共育教学，能够帮助幼儿教师快速了解特殊需要幼儿在家庭生活中的状态，使得幼儿园教学活动更具有针对性，保证特殊教育成效，消除特殊需要幼儿的焦虑情绪，使生活和学习达到统一。

二、如何针对特殊需要幼儿开展家园共育教学活动

1. 引导特殊需要幼儿家长调整心态，用积极向上的态度面对特殊教育

由于特殊需要儿童的缺陷，他们的家长对孩子更多的是惭愧和内疚，更掺杂着过分溺爱。在一定程度上教育心态决定了教育的成效，因此想要促进特殊需要幼儿的健康成长，就需要改变家长的教育心态，使他们以一个积极向上的心态面对特殊需要幼儿，在教育过程中付出更多的热情。因此，特殊需要幼儿教师在开展家园共育的过程中，在引导家长调整自己心态的同时要学会如何给予特殊需要幼儿更多的鼓励，多向孩子说“你能行！”改变孩子的自卑心理，将特殊需要幼儿的每一步成长当做是自己内心的渴望，从能保证幼儿教育的成功。同时在学校为特殊需要幼儿培养兴趣的过程中，家长越应该采用以身作则的方式从侧面给学生以激励，通过自身实际行为的引导鼓励特殊需要幼儿积极进行尝试，将“要他做”变为“他要做”。

譬如：针对有自闭症的特殊需要儿童，幼儿教师要引导家长以积极乐观的心态去面对幼儿，多与幼儿进行各种话题的交流沟通，同时也要与幼儿教师沟通发现幼儿在某一方面的特长，并针对这一特长帮助幼儿培养兴趣，释放其内心的压力。同时幼儿园内部应该开通特殊需要儿童家长心理咨询室，组织相关的心理讲座，引导家长如何在特殊需要的幼儿面前保持积极乐观的心态，接受孩子缺陷的现实，协助幼儿园完善特殊教育。

2.鼓励家长积极参与幼儿园组织的特殊教育活动

良好的亲子关系是保证幼儿健康成长的重要因素。针对特殊需要幼儿来说，他们的内心更加脆弱，在同等条件下需要感受到更多来自他人的关爱，因此特殊需要幼儿教师应当组织更多家长和特殊需要幼儿共同参与的活动， 通过活动促进家长与幼儿关系的进一步发展，保证特殊需要幼儿内心对爱的渴望。

譬如：幼儿教师针对视障儿童可以组织“我是你的眼”的游戏活动，用卡纸剪下眼耳口鼻等五官，然后在黑板上画出一个没有五官的人脸像，让家长在不能用具体的方位性语言的情况下引导学生选出带有五官的卡纸贴到正确的位置，增进幼儿与家长之间的默契程度，使幼儿感受到：我虽然看不到，但是我的身边还有能够帮助看见世界的“眼睛”，感受到更多的爱。

2. 鼓励家长与特殊需要幼儿多多沟通，减少沟通障碍

开展特殊儿童教育不仅仅需要家庭提供更多的物质支持，还需要家庭成员付出更多的爱，特殊需要儿童心理脆弱，精神时刻紧绷，因此幼儿教师要引导家长时刻关心幼儿的心理需求，部分家长表示无法理解幼儿内心的想法，但是特殊需要幼儿却能够通过家长的动作、表情、神态了解到家长此时的心理想法，因此家长一定要注重与特殊需要幼儿进行有效的情感沟通，哪怕是无反馈的沟通“，心诚所致，金石为开”，长期的坚持交流，就会缓解特殊需要儿童的紧张情绪，保障身心的健康成长。

结语：

特殊需要儿童，他们的内心脆弱而又敏感，渴望收获更多的关心和爱，针对特殊需要儿童开展的特殊教育工作不比寻常，需要倾注更多的心血，因而仅凭幼儿园教育远远不够，家庭是教育的另一大主力，针对特殊教育来说家庭教育更为重要。面对现今特殊需要幼儿家庭教育缺失的情况下，家园共育教学模式实现了对家庭教育的正确引导，保障了特殊需要幼儿的健康成长，保证了千万个特殊需要儿童的家庭幸福。

参考文献：

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