“翻转课堂”在高中语文阅读教学中的应用研究

杨翠翠

河北省枣强县枣强中学 河北 衡水 053100

摘要：在新课改的推动下，高中语文教师要在原有的教学方式上进行改革，通过建立“翻转课堂”，培养学生的自主探究能力，培养良好的学习习惯和逻辑思考能力。教师将“翻转课堂”的教学方法应用于语文课堂，充分发挥了学生的主体性，搭建起了网上教学平台，丰富了课堂的评价方法。文章介绍了“翻课”在高中语文教学中的应用策略。

关键词：翻转课堂；高中语文；阅读教学；应用策略

1高中语文翻转课堂概述

教师的教育理念、方法要跟上时代的步伐。在传统的教学方法不能适应当代大学生的学习需要时，应积极探索和运用新技术，探索新的教育方式。将翻转课堂与高中语文教学相结合，是适应新课改对高中语文教学的新要求。通过网络上丰富的教学资源，教师打破了传统的教学方式，利用语言的特点，收集有趣的视频、图片等有趣的教学材料，使学生在课堂上成为“主人”，从而增强了学生的学习兴趣。在高中语文课堂教学中，教师要合理安排时间，掌握学习节奏，使课堂教学更加高效，并能培养学生的学习自主性和交际能力。在语言教学中，学生的情绪体验更加丰富，对他们的自信心和学习能力都有很大的帮助。

2翻转课堂教学模式

翻转课堂作为一种新的教学方式，它是在现代信息技术的基础上产生的一种现代化、信息化的教学手段，它的教学目标是“用信息技术促进教学结构的变革，促进学生的全面发展”。

在传统的课堂教学中，基本遵循着“知识在教室里传授知识，在课下把知识转化为知识”的原则。在教学之前，老师根据教学内容、学生的认知水平、能力等因素，精心制作教学录像，并将其上传至相应的教学平台，引导学生结合教学录像进行课前的自主学习，从而促进学生在课前进行预习；在课堂教学中，老师会根据学生的提问和提问，通过团队协作的方法，将问题一一解决，从而达到内化的目的。因此，翻转课堂完全改变了以往的课堂教学方式，使学生在学习中的主体性得到了充分的体现，从而使学生在发现问题、研究问题、解决问题的过程中，更好地促进了学生的学习。

3翻转课堂在高中语文阅读教学中的应用策略

3.1转变教学观念，应用翻转课堂模式

为使翻转课堂和传统的教学模式有机地结合，老师在准备的过程中应该更加深入地了解高中语文的重点知识，再把一些比较零散的知识整合到一起，形成一个小视频，通过小视频的形式进行讲解。在这个过程中，很多东西都是可以灵活地连接在一起的，当学生们对自己要学的东西有了一个大致的了解之后，老师就会给他们讲解。这种方法可以使学生更好地记住那些零碎的知识，并且在老师的长时间的翻转课堂中，他们可以学习到怎样把零散的知识进行有效的整合。

教师应充分利用课前的空闲时间，安排更加科学、合理的教学策略，让学生在此期间观看微型影片。在教学过程中，老师不但要用自己的声音来引导，还要把自己的影像记录下来，让学生们在课堂上保持一个好的心态，按照老师的指示去做。例如，老师在给学生讲解《记念刘和珍君》的课文时，可以引导同学先看一段与鲁迅有关的短片，以便于学生对其核心思想的掌握，从而使其顺利地进行正规教学。

3.2激发学生学习兴趣，培养发散思维

由于传统的教育理念，部分教师在课堂中处于主导地位，对学生进行灌输式的教学。在这样的教学模式下，学生只能被动地接受知识，不能自主思考，从而限制了思维的发展。长期而言，会使学生失去学习的兴趣，从而影响学习的效果和品质。要改变目前的教学状况，必须转变传统的“单一化”的教学方式，采取“反转”的教学方式，以调动学生的学习兴趣、指导学生自主学习、发展发散思维。比如《故乡的秋》，老师首先要让学生描写故乡，激发学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，使他们更好地了解家乡，更好地融入课堂氛围。

3.3翻转课堂在课后拓展中的运用

传统的课堂教学时间是有限的，不同的学生学习的程度不同，所获得的知识也会有所不同。另外，语言作为一门涉及面很广的学科，它的开放性、有限的教学时间和课本的教学不能很好地满足学生的学习需要。在这种情况下，教师可以根据学生的学习情况和学习成效，对教材进行合理的调整，既能巩固教材的基本功，又能开阔学生的语言视野，增强他们的语言学习能力。举例来说，《报任安书》一节，通过对司马迁的人生观、价值观和生死观的描写，使学生体会到司马迁在逆境中义愤填膺、义愤填膺的崇高品格，虽然司马迁一生饱受酷刑，死后一无所有，但是司马迁的悲壮一生和《史记》却依然延续至今。在完成这一部分后，老师可以将司马迁的《史记》介绍给学生，并鼓励学生自行寻找有关文献和录像。这种方法能最大程度地发挥翻译法的作用，夯实学生的语言基本功，开阔他们的语言眼界，提高他们的语言能力。

3.4翻转课堂体现了学生学习主体的地位

在传统的教学方式下，教师常常忽视了学生的主体性，使学生在语言教学中处于一种消极的状态。在学习过程中，学生不能充分发挥主观能动性，就不能专心于有效地学习，必然会影响到语文教学的成效。在实施翻转式课堂时，可以试着让同学们参与到知识共享中，让老师们站在自己的位置上，让学生积极地去学习，去表达自己的观点，创造一个展示自己的课堂氛围。比如，在学古文《廉颇蔺相如列传》的时候，老师就会组织同学们上台，运用多媒体手段，对课文的大意和语法进行分析。同学们还可以结伴而行，利用文言文进行情景演绎，加深对原著的记忆，老师则在场边适时地进行引导和评价。教师角色互换既能调动学生的学习兴趣，又能提高学生的主体性，又能促进教师与教师之间的和谐，从而营造出一种积极、和谐的气氛。

3.5翻转课堂丰富了课堂评价方式

在实施翻转式课堂教学模式之后，教师对应试教育的传统评估方式必须有所转变。除了语文理论知识考试的成绩外，在网上对学生的日常表现和对网上学习的态度也要列入评估。多元评估法能更全面、立体地反映出学生在语文课程中的成绩，并能发现学生在学习过程中的实际问题。比如，在实施综合评估时，教师不仅要从自身的观点来评判学生，还要让学生也参与进来，形成“师生互评”、“学生互评”等评估模式。同时，也可以考虑到“语文打卡”的学生在业余活动中的表现，从而体会到他们的学习热情和主动性。这一创新的评估方式，使评估活动更加多样化，同时也确保了评估的公平性。最后，在教学过程中，教师要加强与学生之间的沟通，使教师能制定出最符合自己的教学目的，而学生也愿意接受老师的指导，并主动地配合，从而取得最佳的教学效果。

结语

综上所述，在高中语文课堂教学中，教师要不断地探索新的教学模式与策略，利用课堂的“翻转课堂”的优势，培养学生的独立思考能力，制作出适合高中生个性、思维风格的微视频，既要保证课堂气氛的轻松愉快，又要保证学生对语言的兴趣，从而提高他们的学习能力。

参考文献

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