灾害性天气监测预警情景模拟教学的开发实施

蒲桂娟

西藏高原大气环境科学研究所  850000

摘要：灾害性天气监测预警情景模拟教学以气象业务培训为主体，将复杂的知识点直观呈现出来，能够充分发挥学习者的主观能动性，具有科学性、趣味性、高效性的优势。情景模拟教学法通过情景再现、角色扮演、模拟演练等方式，可以解决岗位培训中时间紧、任务重的问题，能够提高培训效率、增强培训效果，提高学员的业务技能与素质能力。

关键字：监测预警、情景模拟、开发实施

1.引言

习近平总书记强调，“干部教育培训是干部队伍的先导性、基础性、战略性工程。党的历史经验和现实发展都告诉我们，没有全党大学习，没有干部大培训，就没有事业发展。”干部教育培训在进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想中具有不可替代的重要地位和作用。新时代气象教育培训以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，使得理论教育更加深入、党性教育更加扎实、专业化能力培训更加精准、知识培训更加有效、气象干部教育培训体系更加完善，高质量教育培训气象干部、高水平服务党的气象事业发展，为培养造就忠诚干净担当的气象干部，为新时代气象事业高质量发展提供坚强保障。

70多年来，气象教育培训依据气象教育培训特点、紧跟气象事业发展需求，构建了气象教育培训内容体系、分级分类的培训体系、师资教材等培训保障体系以及实用性高的远程教育培训网。为实现气象强国目标，实现气象培训与业务紧密衔接，近年来气象教育培训积极创新培训新技术、新方法，情景模拟教学、案例教学、体验式教学等越来越多的教学形式应用到气象教育培训中，提高学习兴趣，提升培训效果。

2.情景模拟教学内涵

二战期间，英美国家军队采用情景模拟训练法培训间谍和军官，此后情景模拟技术广泛用于企业中层以上管理者的招聘、测评和选拔等方面。20世纪90年代，Browm发表的《情景认知与学习文化》的文章中首次提出情景模拟教学概念。情景模拟教学是一种通过学员对事物或事件发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学员在所设情景中去发现问题、解决问题，进而深入理解教学内容，短时间内提升能力的认知方法。情景模拟教学中，学生是主体，教师是组织者和引导者，具体的教学内容、学员情况、社会实际是创设情景模拟活动的依据，模拟活动模拟的是生活或工作场景中事物发生与发展的环境、过程、因素，学员在情景模拟活动中亲身体验、解决问题、完成任务去认知、体验和感悟；而在活动后的讨论、分析中共同探求对人、事、物的情感、态度、价值取向和问题解决策略，这促使学生理解知识、触动情感、开拓思维、探求处理问题的恰当方法与技巧。

情景模拟教学具有科学性、真实性、具体性、针对性、可操作性、可迁移性的特点。教学设计要科学性，教学环节、模拟场景、背景材料、分配任务等要周密、科学合理；教学过程的情景是运用模拟的方法，设定的情景应该是现实工作生活中的具体事件，是课堂上不容易接触或者实践到的内容，再现事情发生的经过，形象逼真，生动形象的场景，激发学员学习、探讨和练习的情绪和情感体验。情景模拟的所有环节都具有可操作性，教师必须熟悉每个教学环节以及教学器材，能够很好地把控教学的整体走向，及时引导学习者分析、判断、解决实际问题，调动学习者的主观能动性。学员能够把在情景模拟学习锻炼的内容迁移应用到现实工作中去，提升工作实践及高效完成工作的能力。

3.灾害性天气监测预警情景模拟教学设计开发

西藏地区的主要气象灾害有强降水、暴雪、干旱、大风等，西藏灾害性天气监测培训班主要面向县级气象业务人员，提升县级灾害天气监测预警服务能力。考虑西藏主要灾害性天气，结合县级气象人员学习特征，选取某县一次灾害性天气过程为设定情景，用于灾害性天气监测预警情景模拟教学设计开发。情景模拟教学设计（图1）开发主要包括培训对象分析、教学目标制定、教学内容分析、情景设计开发、评价等步骤。

图1 情景模拟教学设计开发流程图

在县级灾害性天气坚持预警情景模拟教学设计开发过程中，培训对象为：西藏气象部门各县级气象预报服务人员；主要教学目标：提升县级气象业务人员灾害性天气监测预报服务能力，充分发挥气象防灾减灾第一道防线作用；主要教学内容：灾害性天气监测、天气研判会商、预报预警产品制定发布、“三个叫应”服务以及气象灾害应急响应与灾情收集等。

县级灾害性天气情景监测预警模拟设计开发主要包括授课形式、场景设置以及脚本设计开发。情景模拟教学的授课形式主要桌面演练、动态演练、媒体沟通模拟、心理压力模拟等，此次情景模拟设计开发依据西藏气象实际，选择桌面演练。场景设置是模拟式教学导入阶段演示的场景，包括事件的部分、背景信息及事件刚刚发生时的情况。本次县级灾害性天气监测预警情景模拟教学演示背景场景为西藏XX县XX年5月16日受高原切变线影响出现强降水且具有加强趋势。

脚本设计开发主要包括角色设计、情景设计等。本次模拟课程设置县气象预报组、县气象服务组、县应急指挥部、市预报专家组；县气象预报组包括预报值班员、预报员、县气象台长，县气象服务组设置县气象局负责人、气象服务人员、应急保障人员、气象服务信息员等，县应急指挥部包括分管气象县领导、应急部门、水利部门、农牧部门等县应急指挥部主要成员单位人员，市预报专家组设置市值班员、预报员、市预报首席。将学员分成

4组13个角色完成情景模拟演练。演练情景主要包括：监测预报天气、制作发布雨情快报、市县天气会商、制作发布强降水预警信号、实施“三个叫应”服务、山洪地质灾害预警信号、启动气象灾害应急响应、解除强降雨及山洪地质灾害预警信号、解除四级应急响应、总结复盘天气、收集上报灾情。

评价主要从情景模拟教学目标和情景模拟设计开发两个方面进行评价。目标的评价主要是指在教学实施的过程中及实施后教师的反思和学生的反馈意见来评价教学内容的细化分解和再加工组织，以便更好的完善教学目标。情景模拟设计开发的评价依据演练的效果和学生的反馈意见对脚本情景设计进行评价修改完善课的活动设计和微视频的效果以及拓展和补充微课的辅助学习资料包，从而提高教学的应用效果。

4.灾害性天气监测预警情景模拟教学实施应用

灾害性天气监测预警情景模拟教学运用在西藏全区气象部门县级灾害性天气监测预警培训班，该培训班为西藏自治区气象部门年度重点面授培训班，参与面授学员均为县级气象部门预报服务一线岗位人员。情景模拟教学实施应用主要包含前期准备、教学导入、情景模拟演练、专家点评及总结等。

情景模拟前期准备，是整个教学实施基础，在前期需准备教学工具设备（教学演示设备、角色座签、演练中产出前期资料）、教学团队（主讲教师、点评专家等）。其中教学团队成员均熟悉模拟灾害性天气背景、演练场景、天气发展过程、灾害性天气监测预报专业知识、气象灾害应急处理流程及“三个叫应”制度等全面模拟场景及描述事件进展、演练的脚本等教学内容。场景表现事件进展情况的信息条，内容和传输途径必须符合突发事件情况，可用书面、电话、网络等多种形式发送，学员据此作出决策和行动安排。

教学导入，由主讲教师向学员介绍情景模拟演练的主要背景内容，包括强降水基本知识、天气信息及预警信号制作发布基础知识、气象灾害应急预案学员分组、模拟角色、各小组主要职责及演练要求、演练流程及课程安排等。

情景模拟演练，首先通过演示屏向学员介绍前期强降水情况、模拟县区地理地貌气候特征、气象站点数据、高空数据等，让学员做出短时天气预报，制作发布雨情快报，开展天气会商制度及研判强降水预警信号类型，让学员掌握天气预报预警产品制作及发布流程，熟悉天气会商制度。模拟演练中依据强降水的加强，设置气象灾害，让学员联合水利等部门发布山洪地质灾害预警型号、建议气象应急指挥部启动应急响应，主要培养学员在业务中的决策沟通能力及在应对气象突发事件的气象服务能力。随着模拟演练天气变弱，设置预警信号及气象应急响应的解除，学员做灾情收集上报及天气过程总结复盘，让学员掌握整个灾害性天气监测预报响应处突流程，提升县级灾害性天气预报服务能力。

专家点评总结，主要从以下方面把握，一是天气监测预报分析方式方法上的问题和改进方向；二是预报预警产品制作的要素、规范性要求、“三校”制度以及预报预警产品发布流程等；三是西藏气象部门“三个叫应”致灾阈值指标及其服务要点；四是气象防灾减灾指挥部在气象灾害应急响应方面的决策沟通服务能力及应对灾情收集上报问题等。

5总结反思

通过在西藏气象部门年度重点面授培训班中运用情景模拟教学法，设计开发实施总结灾害性天气监测预警情景模拟教学发现：情景模拟教学法能够充分发挥学员在培训中的主体作用，适应在岗学员学习心理特征，能够快速激发学员的学习积极性和主动参与性，引发学员共鸣、开拓思维，且针对性较强，便于学员对零散复杂知识根植，使学习培训效果最优化。在气象教育培训中要更好的地用情景模拟教学法须注重以下几点：细化教学目标、合理选题、模拟情景创设最大化贴近实际、教学准备充分。

参考文献

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作者简介：蒲桂娟（1989.12）女，汉族，四川广元人，硕士研究生学历，工程师，从事气象教育及应用气象工作。