普通高中多样化特色发展研究

李秀艳

吉林省永吉县第四中学 132200

摘要：改革开放以来，我国教育事业发展迅速，高中教学水平也有了很大进步。办学形式多样化、有特色是学校发展的方向，综合高中是普通中学建设的最优路径。普通高中与职业高中是相通相融的，一味追求普职分离是不切实际的，应该在保留一定数量、办学情况较好的职业高中基础上，淡化高中阶段普职差别，大力发展可塑学生未来的综合高中。

关键词：普通高中；多样化；特色发展

引言

普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。

1普通高中优质特色发展的内涵

高中的特色发展与该学校所处的地域位置也具有紧密关联，处于不同地域文化中的不同高中建设自己的校园文化必然不同。因此，学校建设优质特色不仅可以依靠学校的发展历史，还可以依靠当地的地域特色。将地域特色与学校的历史融合在一起，变成学校的特质。可以培养学生对家乡的荣誉感。地域特色的挖掘要从当地的实际情况出发，利用当地的社会资源和地域文化作为建设基础，将分散在各处的地域文化进行整合。但是在此过程中要注意，对民间文化要取其精华，去其糟粕，一定要经过精挑细选和仔细审查后才能引入校园。

可以将地域文化编入校本课程。校本课程是向学校师生传递优质特色文化的重要途径。以首师大附中为例，师大附中的地理位置与丽泽桥相邻，因此在校园文化的学习中，就以丽泽文化为文化学习的中心。在学校中讲究同学互帮互助，师生团结友爱。丽泽文化就是首师大附中的校园文化核心。地域文化教育也能为各地文化交流打下基础：高中学生在毕业之后考上其他城市的大学，会将家乡的地域文化传播出去，又接受其他城市同学的影响，了解其他同学的家乡文化，最终实现文化的融合。

普通高中的优质特色发展建设还需要与其他文化相结合。现在很多普通高中的学生已经不仅仅局限于国内的学生了，很多普通高中都有国际交换生的名额，因此，生源构成具有国际化特征。而国内的学生也来自不同的家庭，有的家庭富裕，房子就在学校附近，可以每天走读上学。有的家庭贫困，老家在农村，在学校住宿。因此高中的特色建设应该符合所有学生的发展，这样才能做到促进学生全面发展，而不是将学生局限在地域文化当中，根据本校学生的特点，建设属于本校的文化。在国际交换生较多的学校，要秉承和谐友好，团结一致的校园发展理念。团结国际友人，而不是按照国家和人种划分群体，抱团取暖。多元文化的结合也有助于学生知识面的拓宽，一味排外会降低自己的胸襟和眼界，只有不分国籍的同学平等相处，不同国籍的人才能成为朋友，进而通过交流和互动了解不同国家的文化。国内的学生也是一样的道理，城市和农村的学生、男同学和女同学之间都要有交流。多元化的文化之间碰撞融合，才能形成独立存在又相互影响的校园优质特色发展。

2普通高中多样化特色发展策略

2.1以育人为根本

高中阶段是学生个人成长的转折点与飞跃期，这一期间学生个人的学习成绩、德育素养直接决定着学生未来的个人发展。但是，受传统教学理念的影响，我国的高中阶段一直将重点放在了学生个人学习成绩的提升上，忽视学生其他素养的培养和提升，这样的教学理念和人才培养模式虽然在一定程度上为学生迈入好的大学奠定了坚实的基础，但是，却不符合现阶段我国的素质教育理念，更不能满足新时代我国经济社会发展对人才的需求。这就需要高中阶段在日常的教学管理和课堂教学中树立育人理念，也即关注学生的全面发展，促进学生德智体美劳的全面发展。具体而言：第一，树立育人理念，这是高中特色发展的基础和核心。所谓育人就是培养、培育，就是高中阶段在日常的管理和教学中不仅仅重视学生个人成绩的提升，而是更关注学生的健康成长和全面发展。为此高中学校不论是在日常的教学中还是管理中都必须树立育人理念，本着育人的根本目标，将其落实到日常的管理和教学中。第二，重视学生综合素养的培养和提升，教育不仅是经济社会发展的动力，而且还受一定时期经济社会发展水平的制约，因此，教育必须随着经济社会的发展而不断创新，如今，我国已经进入新时代，对人才的要求也已经由原先的有技能、有专业知识逐步向培养和提升人才的综合素养发展，也就是说高中阶段在日常的课堂教学中必须转变传统的人才培养模式，重视学生德智体美劳的全面发展。

2.2根植高中学校的优秀文化基因，构建具有鲜明校本特色的综合实践课程

综合实践课程开展的主要要求就是要将积极发挥校本特色的促进作用。每一所高中学校都具备不同的学校特色，每一种学校特色都具备不同的促进作用。校本特色是高中学校长期积攒下来的特色风格，也是推动和影响学校自身发展的重要因素之一。综合实践活动要想实现校本特色化的发展，就绪需要高中学校方面时刻关注本学校的教育发展情况以及教育教学目标，坚持以人为本的教育发展理念，坚持立足于学生学习发展实际的教育要求。要主动避免教育教学活动与实际教育发展情况或者是教育发展理念之间相脱节，需要紧紧依靠本学校的优秀文化基因，构建具有鲜明校本特色的综合实践课程。

2.3探索实施导师制

各地各校要依托“智慧教育云平台高考综合改革信息管理系统”，做好选课、分班和课程编排等工作。根据选课结果，确定课程安排和走班制度，在校舍数量、师资配备、课程资源、设施设备等方面做好充分准备。结合高考综合改革要求完善行政班常规管理制度，进一步明确和落实班主任工作职责。探索实施导师制，明确在走班教学模式下学科教师的育人职责，加强教学班课堂教学管理，保证教学班的教育教学活动有序有效开展。探索学生自主管理途径，培养学生自我管理、自主发展的意识和能力。

2.4建立完善的优质特色评价体系

在政策的执行过程中缺少评价标准就相当于缺少操作指南，因此在优质特色发展的道路上，一定要重视评价体系的完善。评价体系要结合地区的实际情况，针对不同种类的高中采用不同的评价标准；应建立专项评价制度，将评价的作用定位在反馈缺点并及时改正，而不是一锤定音、评定优劣。应给予优质特色发展较缓慢的学校一定的进步空间。在配套设施方面也要不断加强，为校园文化的多元化实现、优质特色多路径发展创造有评价、有反馈的发展环境。在教育局进行初步评价之后，还可以将表现较好高中的做法分享给其他学校，最终达到普通高中共同发展的局面。

结语

高中阶段是学生突破自我，实现个人飞跃的关键期，在这一时期如果学校能够有效引导，不仅对学生的个人成长有着重要的意义与作用，而且还对满足新时代背景下我国经济社会发展对人才的需求有着不可替代的作用。因此，我们必须重视且加强高中阶段的教育，因地制宜，发展高中特色，通过培育高中特色文化，打造高中品牌，树立育人理念，坚持培养和提升学生的综合素养，以新课改革为背景，创新课堂教学模式，完善课程体系，打造特色课程，从而有效实现素质教育理念下培养和提升学生综合素养的目标。

参考文献

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[2]施丹丹.基于体验的普通高中特色课程建设[J].现代教学,2020(21):12-14.

[3]张宝歌,韩嵩,焦岚.后普及时代普通高中多样化制约机制及对策思考[J].教育研究,2021,42(01):83-95.

本文系吉林市教育学会教育科学“十四五”规划2021年度一般课题（《普通高中以学为中心的教学路径实验研究》，课题批准号：JSJXH0094）的阶段性成果。