关于一村多名大学生工学矛盾解决探索

王华

（湖北职业技术学院，湖北孝感  432100）

【摘要】为实现乡村振兴战略，湖北省实施了“一村多名答学生计划”，然在实施过程中发现工学矛盾成为了计划实施中的一个重要问题，本文探索通过线上线下教学混合模式教学模式改进考核模式，完善学分银行制度与学分转换方法等解决工学矛盾。

[关键词]乡村振兴  工学矛盾  一村多名答学生

为实现乡村振兴战略，各省提出了乡村振兴配套政策，其中为培养乡村振兴的人才政策一村多名大学生计划应运而生。

一、一村多名大学生计划

“一村多名大学生计划”（简称“一村多”）是落实《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》中支持地方高等学校、职业院校综合利用教育培训资源，灵活设置专业（方向），创新人才培养方式，为乡村振兴培养专业化人才的一个项目，湖北省制定湖北职业技术学院等几所省内高职院校分别承担各市培养任务，，培养乡村振兴带头人，项目面向45周岁以下具有高中或中专学历农民，采用单独招生形式免费培养全日制大专学历农村基层组织接班人，乡村致富带头人、农村创业管理人员。

二、一村多名大学生计划实施现状

一村多计划自2018年实施以来，取得众多成就，培养了众多先进典型，涌现了一大批优秀的创业者、优秀基层干部，但目前也面临着众多困境，其中工学矛盾就是其中之一。以湖北职业技术学院18级一村多毕业学员为例，67.18%的学院是21-40岁，村“两委”班子成员占27%，都属于村里的当家人，发家致富带头人，家里的顶梁柱，他们既要完成学业任务，又要处理村里、企业以及家庭事务，工学矛盾突出，从学生管理处得到的反馈信息也是出勤不高，而因工学矛盾导致的出勤不高占绝大多数，因此无论是对于该计划执行的院校，亦或是一村多学员本身都迫切地希望能有一套解决办法解决工学矛盾。

三、工学矛盾突出的原因解析

工学矛盾的产生，从表面上看是由于学习与工作时间上的冲突，实际上，作为对象为有工作家庭类别的学历教育，教学应按照其特点进行组织教学，应于普通高职学生的教学。笔者认为产生工学矛盾主要有如下原因：

（一）课程进度安排有待优化。

限于师资等办学条件的限制，一村多学员课程的安排与普通班专科学生的学习基本一致，并未去不利用周末或假日安排教学，农忙或工忙期难以顾及。

（二）部分设置课程的教学方式有待改进

有些课程的设置未考虑学员的特殊性，仍然采用传统的教学模式组织教学，另外部分课程在教学方式上没有依据课程特点灵活采用合理的教学方式。翻转课堂等方式应用不足，

（三）课程的考核评价方式创新不足

课程的考核未充分考虑学员的实际情况，依据课程自身特点结合学员实际情况设置考核方式，一部分课程依然是笔试或者论文的形式，考试方式一刀切。学分银行与学分转换随有制度，但落实存在障碍，转换机制未发挥关键作用。

四、工学矛盾解决建议

（一）完善课程进度安排

充分进行调研学员工学矛盾情况，针对学员实际情况，建立合理的的课程实施方案，将一村多课程区别于普通统招学生，尽量安排在假日、非公作时间，错开开学时间，院校在安排进度时将一村多任课教师与普通班任课教师分开来，统筹安排课程进度。

（二）创新课程教学方式，采用线上线下混合式教学。

将课程分门别类，理论课一般知识点安排在线上，让学员利用课余时间通过课程资源自学，线上主要处理易错点、重难点，直播提供回放资源，运用数字赋能，对于确需实训的集中安排错开工作时间集中在校实训教学。

（三）创新课程考核方式，完善学分银行与课程转换机制与学分认定方式。

课程的考核应结合课程特点，创新考核方式，如录制视频、报告作品等成果作为考核重点，视频回放、直播、在线资源学习等都作为过程考核部分，完善学分银行与课程转换机制和认定方式。例如市场营销专业的一村多学员如自己创业开设网店则可以转换为学分，携带证明材料免修电子商务概论。如学员在中国慕课网等平台上学习本专业课程并取得相应证书可免修本专业相应课程等。这要求一村多计划承担院校实施完善的顶层设计，二级学院制定具体的转换方案和细则，协同制定转换详单，充分考虑学员实际，对照人才培养方案尽心，在不降低标准的情况下，减轻学员课业负担，解决工学矛盾，同时让学员学到真本领。

总之，一村多计划作为对象是有家有业需要兼顾的学生，要充分考虑学生的实际问题，解决学生的痛点，增强计划的吸引力，真正吸引农村优秀的青年学习，学有所成，实现为乡村培养乡村振兴人才的初衷。

参考文献：

 [1]中华人民共和国中央人民政府.中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见[EB/OL].(2018-02-04)[2019-12-24].http://www.gov.cn/zhengce/2018/02/04content_5263807.htm.

[2]宁国安，宁曦.实施“一村多名答学生计划”调查分析[J]湖北职业技术学员学报，2020.23(1):14