高中历史教学中“家国情怀”素养的渗透策略——以中国近代史为例

张会演

泉州实验中学  362000

【摘要】近年来，随着素质教育的不断推进，培养学生学科核心素养已经成为教育的重要内容，而在历史这门学科中，其最具特殊意义的核心素养无疑就是“家国情怀”。在高中历史教学中，培养学生的“家国情怀”素养，不仅体现了这门学科的教学价值和教学目标，同时也体现了我国人民应该具有的情怀和精神，对于学生本人以及国家的未来发展都有着非常重大意义。

【关键词】高中历史；核心素养；家国情怀；教育渗透

引言：

正所谓“学史以明智，鉴往而知来。”我国上下五千的历史文明，其所蕴藏的智慧是无穷的，在高中时期开展历史教学，培养学生的“家国情怀”素养，可以让学生更加了解我国的发展历程，从而更加热爱祖国，热爱家庭，愿意为祖国的发展贡献自己的力量，而这一切在当前复杂的国际形势中，是非常重要的。因此，作为高中历史教师，应该积极投入到培养学生“家国情怀”素养的队伍，不断去优化和完善历史教学的模式和方法，力争达成培养学生“家国情怀”素养目的，为祖国输送更多爱国爱家的知识分子，为祖国的繁荣昌盛添砖加瓦。

一、挖掘名人事迹，体会家国情怀

在高中阶段的历史教学中，每段历史都存在着非常多优秀的历史名人，像是进行虎门销烟的林则徐，发动戊戌变法的康有为、梁启超，领导辛亥革命的孙中山等等，通过挖掘这些历史名人的事迹，将其分享给学生，可以帮助学生更加深入的体会家国情怀。在具体的实施中，教师首先需要选择一些具有代表性的历史人物，然后去挖掘他们的先进事迹，然后再带着学生了解当时的社会环境，让学生明白这些历史人物是在何种艰苦的条件下进行斗争的，又是在通过何种手段进行斗争的，最后再让学生根据以上历史人物的学习，谈一谈自己的体会，从而达到培养学生“家国情怀”素养的目的。例如，在讲解高中历史《中外历史纲要》上第六单元第十九课《辛亥革命》时，教师就可以选择孙中山作为代表性人物，让学生了解是孙中山先生领导了辛亥革命，推翻了几千年的封建专制统治，建立了亚洲第一个共和国，他一直遵循着“振兴中华”“天下为公”的理念，并将这些理念落实到了行动中，这份心怀天下，忧国不忘家的家国情怀，在他逝世前的三份遗书中也有所体现，一份《国事遗嘱》，嘱托国家大事；一份《家事遗嘱》，嘱托家人；还有一份《致苏联政府遗书》，为救中国而出谋划策。可以说，孙中山先生即便是到了生命的最后，都没能忘记自己的家国情怀。通过这一番学习，不仅能让学生更好的了解这段历史，同时还能让学生更加深入到体会什么是家国情怀，另外还能为学生树立起一个学习的榜样，从而促使学生的“家国情怀”素养得到更好的培养。

二、开展情境教学，感受家国情怀

在高中阶段的历史教学中，适时地开展情境教学，对于“家国情怀”素养的渗透也是非常有帮助的。通过开展情境教学，可以为学生营造出合适的课堂教学氛围，帮助学生融入到课堂中，从中亲身感受到其中所蕴含的家国情怀，促使课堂教学质量的提升。在具体的实施中，可供教师选择的情境创设手段有很多，像是角色扮演、问题情境等等，教师可以基于教学内容进行合理选择，以此来确保情境教学的质量。同时为了所创设的情境更加真实，教师可以借助一些现代化的教学工具，以此来确保学生能够全身心的投入其中，提升学生的体验感。另外，教师还要适时地对学生进行引导，以此来确保学生在情境中的体会更加深入，从而更好的培养学生“家国情怀”素养。例如，在讲解高中历史《中外历史纲要》上第五单元第二十二课《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》时，教师可以选择创建问题情境来开展教学。在这一过程中，教师首先可以提前准备好有关“红军长征”的视频资料，这一资料通常可以去相关影视剧或纪录片中截取，然后在历史课堂上，教师可以利用多媒体设备，将准备好的视频资料播放给学生观看，让学生通过视频了解到“红军长征”发生的起因、经过以及结果，这种了解要比文字、图片等来得更加直观，带给学生的感受也更加深刻。最后教师再结合教材内容进行提问，像是“红军长征是在怎样的情况下开始的？在长征期间经历了什么样的历程？”“红军长征对于我国近代发展而言有什么历史意义？”“在当时，红军长征有没有可能避免？为什么？”等等。通过这些问题的引导，学生可以自行去查找相关资料，整理“红军长征”期间的历程，并总结红军长征经历的时间和重要战役，明确红军长征可以取得胜利是何等困难。基于以上问题和学生们查阅的资料，教师可以让学生自主探索这部分知识，分析“红军长征”时期的社会环境和政治情况，使学生深刻了解这段历史，从中受到鼓舞，催生出学生的爱国情怀。

三、进行古今对比，凸显家国情怀

在高中阶段的历史教学中，教材里所包含的历史素材是非常丰富的，教师在教学时可以充分挖掘和利用这些素材，将历史中那些苦难的岁月与当下进行对比，这样不仅能让学生意识到现如今的美好生活来之不易，同时也能增强学生的民族自豪感和认同感，从而培养学生的爱国情怀。在我国历史的发展过程中，每一次的朝代更替和社会变革都会经历流血和战乱，而我国的近代史发展更是经历了数不清的灾难，从鸦片战争的开始，一直到抗日战争的结束，我国所经历的既有内忧，又有外患，能从这一次有一次的灾难中发展至今，着实不容易

[6]。所以教师在讲解这部分内容时，可以将当时社会人们所经受的水深火热，与当下进行对比。例如，在讲解高中历史《中外历史纲要》上第九单元《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》时，其在1949年10月1日我国举办了开国大典，宣布了中华人民共和国成立，自这一天起我国拉开了新的篇章。教师在教学时，可以将1949年到今天经历的所以开国大典放在一起进行对比，学生就可以从中清晰的发现，我国从新中国成立至今，经济、军事等各方面实力都发生了翻天覆地的变化，现如今中国已经彻底摆脱了积贫积弱，任人宰割的局面，在面对美国这种霸权主义国家，也能以强硬的态度予以回击，不会再像曾经那样妥协让步。通过这种古今对比的方式，可以让学生更加深刻地认识到国家已经逐渐变得强大，从而促使学生产生优越感和自豪感，激发学生维护祖国强大统一的情感。

结束语

总得来说，家国情怀对于我们每一个人来说都是非常重要的，它不仅仅是中华民族优良文化传统的主要内涵所在，同时也是中华民族情感和家国主义精神的重要体现，要想培育学生们的“家国情怀”素养，就一定要先教学生们尊重并正视历史。而高中作为学生读书生涯中的一个关键阶段，它既有着承前启后的重要意义，同时又关乎到了学生三观的逐步形成，在这一阶段的历史课堂中培养学生的“家国情怀”素养，可以起到事半功倍的效果。因此，作为高中历史教师，在教学时可以从挖掘名人事迹、开展情境教学，进行历史对比等多方面入手，确保学生历史成绩得以提升的同时，也能提升自身的家国情怀素养，从而培育出更多爱国爱家的优秀人才，为祖国的蓬勃发展舔砖加瓦。

参考文献：

[1]何亚波. 如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018, (009)：175.

[2]张美兰. 试论高中历史教学中渗透"家国情怀"核心素养的基本策略[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2020，(3)：2.

[3]戚建满. 高中历史教学中渗透"家国情怀"核心素养的基本策略[J]. 学周刊, 2019, (16)：64.

[4]彭会鑫. 高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[J]. 文渊（中学版）, 2019, (008)：634.