八桂教学通下校本教研培训在教师信息化核心素养培养中的应用

孙伟

宾阳县芦圩完全小学   530400

摘要：本文主要探讨校本教研培训中应用八桂教学通进行乡村教师信息化核心素养培养的模式。利用八桂教学通以及校本教研模式，对教师信息化能力进行培训，可以实现线上教育培训，提升教师的参与积极性，同时也能够解决传统培训模式中存在的资源缺少，乡村地区资源落后的问题。

关键词：八桂教学通；校本教研培训；教师信息化核心素养；培养

引言：教师信息化核心素养是教育新时期，教师必备素养，其中包括对信息化技术掌握和应用能力。而从当前看来，我国信息化教学发展相对较晚，部分偏远乡村的信息化落实不足，教师信息化核心素养偏差，影响到教育进步。开展乡村教师信息化培训，成为现代教育的关键性工作。但是，实践过程中发现，乡村师资力量薄弱，并且分配比较分散，集中培训相对困难，导致培训效果较差。因此，在我国教育环节中，一直都在探索乡村教师信息化核心素养培养的新方式。而本文提出的八桂教学通下校本教研培训方法，将八桂教学与校本教研相互融合，从而实施有效的线上培训，提升教学培训应用效果。

一、八桂教学通下校本教研培训模式分析

八桂教学通下教研培训模式是一种新型教学研讨和培训形式，其核心含义是指利用八桂教学通软件开展教研培训活动，从而促进培训活动良好开展。

首先，该模式是以八桂教学通为培训平台，利用信息化平台，打造独立、便捷、资源广阔的培训平台，从而为培训工作提供保障。八桂教学通是将多个版本的教材为核心内容的全面性教学平台。八桂教学通的模块体系非常丰富，其中包括教学课程组织工具、教学课件工具、资源库、题库、授课工具库等。该平台作为教学工具具有良好的应用性，能够支持多场景的教学，更可以提升教学效率。

其次，该模式是以校本教研培训活动为基础活动形式。校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。而教研培训也是指以教研活动为基础的培训活动，该种形式的培训模式更加严谨的培训，同时研讨式的培训活动，让教学开展更加优化，提升培训教学效果。

将八桂教学通与校本教研培训融合，升级了培训硬件和软件活动形式，有利培训创新。

二、八桂教学通下校本教研培训在教师信息化核心素养培养中的应用

1.拓展平台资源，提高参与培训积极性

利用八桂教学通完成校本教研信息化核心素养培养，主要是以八桂教学通为工具，借助该工具的优势，实现良好的培训。而在具体的培训过程中，利用八桂教学通进行教师信息化核心素养培养，还需要注重拓展平台资源，提供教师的参与性。传统的培训模式，形式落后，培训内容以及资源陈旧，缺乏新教学方法和教学理念融入，影响到培训效果。因此，在新时期完成教师教学核心素养培训的过程中，拓展八桂教学通的平台资源，创新平台资源内容，从而吸引教师参与到培训活动，提升教师培训的积极性。

培养过程中，利用校本教研为组织形式，以信息化校本教研为主题活动，让所有的教师都参与到校本教研活动中，为后续的信息化培训打好基础。而在此环节中，相关技术人员需要开发八桂教学通平台，构建信息化校本教研活动版块，版块中包括信息化教学讨论群组、信息化教学课程、信息化经典案例等资源。如此一来，无论是主动开展研讨活动或者教师自主研讨学习都能够有效开展，对于后续教学良好开展有重要的作用[1]。

2.以平台资源，提高操作水平

线上教师核心素养教学培训活动是八桂教学通为基础，并且八桂教学通也是一种实践性非常强的平台。教师在反复不断教学过程中，能够对自身的信息化教学能力以及信息化平台操作能力进行锻炼和培养，从而促进信息化教学平台优化。而实际上，教研活动开展过程中，也可以利用平台完成各项操作，实现教学优化，提升教师核心素养。

例如，整个教学实施过程中，将线上培训与教研活动联合开展。教研活动开展过程中，就以“熟练掌握八桂教学通”软件为课题，组织教师对八桂教学通平台进行学习和应用。要求教师熟练掌握八桂教学通的教学方法。同时教研活动还是应该以“教学案例收集”为活动。让乡村教师总结学习八桂教学通的心得，并且自主设计利用八桂教学通完成教学方案设计，掌握信息化教学的使用方法，逐步提升教师的信息化平台操作水平。熟练掌握平台的各模块[2]。

另外，在校本教研培训过程中，也可以以竞赛互动形式，激发教师的参与热情，让教师在比赛过程中，逐渐锻炼和培养信息化技术和平台操作能力。

3.重视内容提质增效、培养教师信息化核心素养

完成教研内容提质增效，促进教师信息化核心素养优化。整个教师的核心素养培训过程中，提质增效的培训应用十分关键。其核心培训内容实施过程中，能够助力培训良好开展。传统的信息化核心素养培训过程中，培训内容相对落后，并且教师已经掌握了基础的信息化能力。因此，提质增效背景下，培养教师信息化素养还需要从内容入手，优化信息化核心素养能力。

第一，校本教研活动可以探讨新型模式。如，微课教学模式以及线上教学模式。传统的信息化教学以多媒体课件教学方法为主。目前，我国大部分乡村某地区已经实现了多媒体教学，仅有部分偏远地区未实现信息多媒体教学。因此，在教学实施的过程中，需要对培训内容进行拔高优化。微课教学以及线上教学是现代教学过程中，利用信息化教学的先进方法。校本教研培训活动可以将两种教学方法为主要的研讨对象，在研讨的过程中对教师进行培训，让教师先进的教学方法，从而保证教学良好实施，更能够迅速提高教师核心素养[3]。

第二，八桂教学通校本教研培训活动开展过程中，内容提质增效还需要包括创新方面的内容，鼓励研讨活动中的所有教师进行信息化教学创新，促进教学良好开展，更能够提升教学效果。

结束语

本文研究过程中，探讨了将八桂教学通与校本教研培训活动融合的培训方法，将该方法引入到教师信息化核心素养培训，能够提升参与培训的积极性，更能过提升培训效果。

参考文献

[1]纪鑫琰, 李鸿科, 赵瑞. 基于学科核心素养的信息化教学设计研究[J]. 中国教育信息化, 2022, 28(7):7-7

[2]林华英. 核心素养下英语学习活动现在信息化教学中的应用——高中英语阅读教学课例[J]. 教育信息化论坛, 2020, 4(8):3-3

[3]王子焱. 高中双新背景下物理教学中核心素养培养的探究——以信息化应用类实践项目为例[J]. 教育传播与技术， 2021(3):7-7