论幼儿生活自理能力培养

王先雨

南京市育才东方幼儿园  211800

摘要:在现代社会中，幼儿的身心发展关系着祖国未来的发展，幼儿生活自理能力是一个人必须具备的最基本的生活技能，是自理能力的重要组成部分，它对幼儿将来健康良好的发展具有重要的意义。美国教育家爱雷.马洛尼提出培养幼儿的要诀之一，就是“能够极早让他们自立”，他说:“过分的保护只会妨碍幼儿从生活中通过自身实践去获得有效经验教训，从而影响其尽快成长的培养。作为一名幼儿教师要把对“自理能力”的培养作为幼儿教育工作的一项重要内容。

关键词幼儿；生活自理能力；幼儿生活自理能力培养

绪论：幼儿生活自理能力是一个人必须具备的最基本的生活技能，是自理能力的重要组成部分，它对幼儿将来健康良好的发展具有重要的意义。幼儿生活自理能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。美国教育家爱雷.马洛尼提出培养幼儿的要诀之一，就是“能够极早让他们自立”，他说:“过分的保护只会妨碍幼儿从生活中通过自身实践去获得有效经验教训，从而影响其尽快成长。自理能力的培养不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿信心，意志品质以及社会交往能力等方面的培养。生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。从狭义的角度来说就是能够做到“自己能做的事自己做，不会的学着做。”从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

一、基本概念

1.概念鉴定

幼儿生活自理能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，让幼儿从小就学会自己的事情自己做，不依赖他人，这就是幼儿生活自理能力的培养。

2.幼儿生活自理能力培养的现状

幼儿生活自理能力是幼儿独立性发展的第一步，是保证幼儿全面发展的基础素质之一，因此，培养幼儿的生活自理能力对于幼儿一生的发展是非常重要的。我国著名的教育学家陈鹤琴也说过“习惯养得好，终身受其福。习惯养得不好，终身受其罪。”

二、幼儿生活自理能力培养所面临的问题

1.幼儿的父母方面

许多家长都意识到孩子自理能力差、依赖性强的心理，有意识想改变这种状况，但当面对现实时，却又本能地、不由自主地去代替孩子做该孩子做的事，因此，只好把希望寄托在幼儿园身上。而伴随着越来越多的体罚学生事件的发生，幼儿园所面临的是强大的社会舆论，他们更多的是对孩子的照顾，在生活自理能力方面的培养还是远远不够的。

1.1溺爱

由于当前家庭中的幼儿多是独生子女,孩子在家庭中的地位越来越高，是家里的小皇帝、小公主，很少需要孩子为自己动手做些什么，特别是一些爷爷奶奶，对孩子极度溺爱，衣来伸手饭来张口，事事包办代替，久而久之，使孩子形成了依赖心理，导致现在的孩子生活自理能力特别差。

1.2剥夺幼儿训练的机会

认为孩子小，能力差，什么都不能独立去做，总怕累着孩子，伤着孩子，在不知不觉中剥夺了孩子动手的机会，其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。缺少必要的反复练习的机会。

1.3教育方法不当

当孩子做错或做不好时，采取的是一种怪罪批评的态度，有的甚至会采取打骂的方法，严重伤害了孩子的自信心，从而阻碍了孩子生活自理能力的发展。还有很多家长更多的是顺其自然的以自己的方式培养自己的孩子，有些不正确的教育方式在家长本人来讲并未意识到，他们更多的是相信自己的眼睛，甚至是自己的实际经验。换句话说，有的并没意识到时代在发展，老套的教育方式已经落后于时代的发展。以上两种情祝是大家可能经常见到的，或许还存在其他方面的不当。

1.4忽视幼儿生活自理能力的培养

现在的大多数家长只重视孩子的学习成绩，让孩子在幼儿园多学文化知识，认为孩子学习好就可以了，以为生活自理能力长大之后自然就会了，没能认识到良好的生活自理能力在人一生发展中的重要作用，而忽视幼儿生活自理能力的培养。

2.幼儿园方面

在幼儿生活自理能力培养的过程中，难以避免磕磕碰碰，当做父母的看到难免会加已夸大式的猜忌，从而引起家长与幼儿园之间的误会，甚至是造成幼儿园不必要的损失，所以就造成了幼儿园更多的是照顾幼儿，导致幼儿生活自理能力无法得到系统性培养。

3.幼儿方面

0到6岁的幼儿大脑发育极快，学习能力极强，有的家长表示，这个时间段教会的东西幼儿会铭记在心，也就是基本上不会忘记，但是同时家长会付出很多时间。幼儿虽然在这个阶段学习能力极强，但整体的学习能力是比较弱的，譬如小脑未发育完时走路总是不稳，容易磕磕碰碰，身体整体的配合与协调困难。

三、对于幼儿生活自理能力培养的对策建议

1.教师培养幼儿的生活自理能力的方法

1.1 教师的作用

教师是一个特殊的职业，需要有自己的一套教学模式，并在教学实践中逐步加以完善，从而使最初想达到的效果更让人满意。在幼儿生活自理能力培养的过程中，作为除了幼儿生活自理能力培养的参与者、支持者和帮助者的角色外，同样是一位不折不扣的教师，而且这要比日常教学复杂的多。针对幼儿生活自理能力培养过程中体现出来的问题提出如下几点对策建议。

1.2培养幼儿的生活自理意识

在幼儿生活自理问题上，不管是家长还是幼师，都不要包办代替，让幼儿形成一种错误的认识，凡自己不愿干的事大人都会帮着干。我们要通过各种形式让幼儿知道自己已经长大了，要不怕苦,不怕累，自己的事自己做。

1.3家长为幼儿提供足够的训练机会

创设环境，提供足够让幼儿自理的机会。在日常生活中，本着“自己的事自己做，不会做的事学着做”的原则，只要是没有危险的就多让幼儿去实践，放手让幼儿去尝试、去体验。面对幼儿不可避免的失败，千万不可以简单、粗暴的方式对待，以免挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性，相反要对幼儿提供鼓励。

1.4施以正确的培养方法

与其说家长或幼师是幼儿生活自理能力培养的老师，不如说与幼儿一起共同成长与进步。不断学习新的培养方法，并实践，再对培养方法进行纠正研究，从而整理出适合不同幼儿生活自理能力的培养方法。同时在这个过程中为幼儿树立良好的生活自理能力的榜样。之所以有的孩子生活自理能力差，不能排除是自己家长或幼师生活习惯比较差，没有给孩子树立良好的生活习惯造成的。所以家长与幼师需要从自身做起。

1.5家园齐心协力共育幼儿

父母是孩子的第一任老师，同时也是终生的老师。幼儿生活自理能力的培养需要父母本人加以重视。而家庭、幼儿园是幼儿每天生活的环境，要想幼儿生活自理能力的培养达到事半功倍的效果，家长以及幼儿园的老师就应该互相配合，共同致力于幼儿生活自理能力的培养。

结论：幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容，在提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，可为其今后的成长和发展奠定基础。

参考文献：

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[2]高惠芬.浅谈幼儿生活自理能力的培养[J]，幼教研究，2008(5):96.

[3]赵越，幼儿生活自理能力的培养探析[J].黑龙江科技信息，2012(31):182.

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