浅析小学班主任高效管理新路径

张田

淄川区实验小学南校区   255100

摘要：对小学生而言，在管理工作中需要班主任投入更多的精力才能实现对学生学情完全掌握。小学作为学生学习的启蒙阶段，需要班主任培养起学生的学习意识与自我管理意识。在现阶段信息技术的帮助下，班主任可以联合多方面资源对学生开展教学管理工作。本文对小学班主任高效管理进行分析，以供参考。

关键词：小学班主任；高效管理；分析

引言

新时期，小学班主任的工作既面临着新的挑战，又面临着新的发展契机。然而，在传统的班级管理中，仍有许多亟待解决的问题。所以，在当前班级的发展中，班主任必须充分意识到当前班级管理工作中出现的一些不足，在新的时代背景下进行变革和创新，建立健全班级管理体系，为学生的发展创造良好的生活和学习环境。

1利用信息技术开展班级管理的意义

能更快了解到学生的状态，小学教学通过融入信息技术可实时记录学生的状态，教师可通过记录对学生进行全方位了解。小学阶段的学生处于一个好动的年纪，利用信息技术的方式可对学生起到一定的监督作用。通过手机等设备进行班级管理，教师能更加便捷地观察到学生的状态。

2小学班主任管理工作的现状

2.1管理模式相对简单

部分班主任的思想观念仍然是较为保守的，他们认为，学生只要好好学习，不要吵闹，就是班级管理工作做的很出色了，这样就造成了班主任对学生的管理方法过于单一，对学生的素质培养不够重视。

2.2缺乏对“因材施教”这一教学方法的重视

世界上没有两片一模一样的树叶，同样也没有两个完全相同的学生，由于生长环境、个性特征和学习条件都不尽相同，所以不同学生的学习习惯也有所差异。然而一些教师却没有认识到问题所在，面对管理工作的巨大压力，只采用一种管理方法，既不能激发学生的学习热情，又不能促进其个人发展，反而会使其工作更加困难。

3小学班主任高效管理新路径

3.1尊重个体差异

受家庭环境、成长经历等一系列因素影响，班级学生会有不同的个性特征与学习能力。因此，在班级管理过程中，班主任不能采取整齐划一的管理标准，而是要把学生的个性差异充分纳入考虑范围，选择符合学生实际情况、能够被学生接受的管理手段与沟通方式。如果班主任采取单一的管理模式，部分学生的潜能、创造力发展会受到抑制，不利于学生身心的健康成长。比如，对于班级里来自单亲家庭的学生，班主任要多给予他们关爱，尤其是要和这些学生多沟通，语言上给予他们温暖，让他们不再感觉孤单。在具体班级管理过程中，这部分学生比较敏感，班主任要多注意自己的用语，避免这些单亲家庭学生幼小的心灵遭受创伤。

3.2加强家校沟通

学生的成长受家庭教育影响较大，小学班主任在勤于与学生沟通的基础上，还要与学生家长密切进行沟通，以便形成家校合力，提高管理水平。首先，为了增强家校沟通，小学班主任要充分利用线上、线下沟通平台，引导家长革新教育理念，主动配合学校的管理工作。在定期组织家长会的基础上，班主任要综合利用微信交流群等线上渠道增强家校沟通的便捷性与高效性。其次，班主任要结合家长的实际情况，选择对应的沟通策略。比如，有些家长对孩子抱有较高期望，十分关心孩子在校的表现。班主任在与其沟通时要先给家长反馈学生优秀的表现，之后再用委婉的方式指出学生存在的不足，这样家长更容易接受。最后，班主任要积极开展家访，虽然家访在班主任日常管理工作中已经很少见了，但是它是增进家长和教师之间感情、教师及时了解学生的最佳途径。在家访过程中，家长可以把孩子在家的表现及时反馈给班主任，班主任也可以把学生在校的表现及时反馈给家长。在互通有无中增进了解，进而便于班主任采取更具针对性的管理策略。在家校沟通过程中，班主任和家长不能一味回避学生，必要时要邀请学生一起参与沟通，给予他们表达的机会，以便于家长和班主任获取第一手资料，制订学生更易接受的、针对性的管理策略。

3.3对待学生应一视同仁

在校园中，班主任应站在学生的角度上出发，做到对待学生应一视同仁。由于小学生的年龄正处于心理状态较为细腻的阶段，通过班主任说话的语气、行为能明确地感知对其自身的鼓励、表扬、认可及失望。对待优秀的学生表现出赞扬和认可，而对待成绩稍弱的学生却只有批评和失望，这种对待学生的方式不能做到公平一致时，会直接导致学生之间或是师生之间的关系愈来愈远，从而影响了班主任对班级管理工作的进展，还可能在学生身心方面的成长途中造成一些问题。因此，班主任在对小学班级进行管理时应以学生为核心，对待学生的方式也应一视同仁。

3.4构建积极的班级管理氛围

实现小学班级精细化管理目标，全面提高班级管理质量的具体方案构建期间，班主任要加强重视，结合学生角度进行分析，为学生构建积极且多元的班级管理氛围，使学生在良好的学习体验和丰富的学习氛围中，感受班主任的积极引导和影响作用，从而实现精细化管理策略的落实目的。在此期间，班主任可以通过多方面措施的构建模式，完善班级氛围创设方法。首先，在具体班级管理氛围创设过程中，班主任要加强重视良好师生关系的构建工作。根据小学阶段学生的身心发展特点进行分析，大部分学生并不善于与班主任及教师进行有效沟通和交流。班主任应充分体现自身的亲和力和引导能力，与学生进行积极的互动和交流，以此营造和谐且愉快的师生关系，从而为之后精细化班级管理工作目标的实现奠定良好的基础。另外，为了实现精细化班级管理工作目标，全面提升小学班主任工作效果，在积极营造班级管理氛围的过程中，班主任可以通过良好班级文化的创设模式，完成班级氛围的构建目的。在此期间，班主任可以分别结合物质环境构建模式以及精神环境构建模式两种方法，完善班级氛围及班级文化创设目标。同时可以充分体现物质环境及精神环境双重结合的优势特点，进一步提高学生主动学习的兴趣，使学生在良好的班级氛围和多元文化的感受过程中受到班级精细化管理模式的积极影响。例如，在针对小学生心理健康发展方面进行引导及管理的具体方案设计期间，班主任即可充分结合物质环境及精神环境构建方法，对学生进行引导和培养。比如，班主任可以将音乐元素完善地融入班级管理工作过程中，利用不同风格特点的音乐作为背景，促使学生在相关音乐引导感受过程中全面体会积极向上的班级文化元素，从而为强化学生心理健康水平奠定良好的基础。比如，班主任可以借助《最初的梦想》《青春纪念册》《梦想启动》等流行化的音乐元素作为环境创设方式，引导学生在精神环境感受过程中体会其中积极的作用，从而为树立正确的价值观及健康的心理状态奠定良好的基础。因此，积极且多元化的班级管理氛围构建模式，是实现小学班主任精细化管理发展目标的有效措施。

结束语

综上所述，小学班主任在班级管理过程中，以人为本是一项任重道远的工作。中小学班主任不仅要改变传统的班级管理观念，更要明确班级管理的方向。在班级管理中注重以人为本的重要性，进而完善德育教学方式。作为一名小学班主任，要以身作则，注意自己对学生的影响，还需树立标准模范。

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