小学英语单元整体教学内容整合策略

朱星虹

甘肃省北京师范大学庆阳附属学校 745600

摘要：小学学生天性好动，其英语学习状态较低效。为满足新课标改革要求，英语教师应在教学过程中，落实学生英语学科核心素养的培养策略，针对小学英语单元整体教学进行创新、优化升级，将其内容进行整合，以此促进学生核心素养的发展。小学英语课程教学中，教师应以英语教材以及学生英语学习情况为基础，实现小学英语单元整体教学内容整合，有助于英语课堂教学进度进一步优化。本文通过分析小学英语单元整体教学内容整合现状，进而探讨其策略。

关键词：小学英语；单元整体教学；内容整合

前言：小学学生在学习英语基础知识内容过程中，主要掌握英语语言的应用能力以及实际互动交流能力，促进其综合素质以及英语教学内容学习的整体发展。因此，小学英语教师应着重处理英语单元整体教学内容，对其进行整合、优化，有助于学生可以对英语整个单元知识内容的学习形成整体，从而促进学生建设完整、全面的英语语言知识与技能体系。

一、小学英语单元整体教学内容整合现状

当前，教师向学生进行小学英语单元整体教学活动时，教师会制定英语课文的大量拓展内容，其内容设计不符合英语教学目标。并且，教师制定的内容主旨以及英语讨论话题充满较大的随意性，难以产生一定联系。同时，学生在学习英语知识与技能时，缺少规划性的学习方向，导致学生无目的、零散的进行学习。或者，教师制定的英语单元整体教学内容过于深奥，与学生生活实际脱离[1]。

因此，教师虽然将英语单元整体教学内容进行整合、细致处理，但难以取得高效的教学质量，其根本原因在于教师进行单元整合时，没有全面考量整合内容中的所有元素，包括单元目标、单元主旨等多种模块，使得最终制定的整合内容缺少内在的逻辑关联[2]。

二、小学英语单元整体教学内容整合策略

    针对小学学生进行的英语单元整体教学活动，教师应围绕小学英语教学目标、教学内容、教学模式以及教学评价进行内容整合，在教学中既要注重学生英语知识学习与技能的训练，又要注重学生个人素养的训练，培养学生创新意识以及文化理念，以此实现英语教学目标。

（一）整合小学英语教学目标

教师针对小学英语教学目标的整合，主要注意英语语言内容的连续性以及递进性，引导学生从易到难、从少到多的进行英语知识学习。英语单元课程设计应严格与小学学生的英语语言运用水平相对应，进而开展有规律、有逻辑的英语教学活动。英语教师应对英语教材内容进行综合、全面分析，能够对其进行科学、合理把控，对小学每册英语教材中的各个单元内容主题都有整体把握，进而依据其核心内容制定单元整体教学方案，实现英语课成绩教学与教材内容的高效整合。

（二）整合小学英语教学内容

英语教学内容是实现教学目标的载体，有益于进行高效整合教学。英语单元教学内容应与其主旨表达一致，以单元教学目标作为基础设计教学内容。英语教学应把握融入教材与离开教材两者之间的平衡，运用整体、全面的角度整合教学内容，实现英语单元与单元之间、各个知识点内容之间的逻辑关联，将英语单元教学板块的各个相似元素进行有机融合。教师应针对学生英语知识技能训练，开展听、说等相关活动，并对教材的英语语言、文化意识等内容进行整体分析、总结，将其融于英语整体教学活动中，促进学生英语学习效率[3]。

（三）整合小学英语教学模式

传统英语教学模式，教师普遍依据英语教材内容展开理论式讲解，学生被迫接受英语知识的灌输，导致学生难以精确把握英语课程的学习目标和重难点，使得学生的英语学习知识最终效果不佳。学生进行单元整合教学时，教师应重点探索学生的英语学习过程中最合适的学习时间与行为，可以设计情境式教学，情境设计与学生实际生活相关，让学生能够在体验教学情境的过程中，主动学习英语知识。教师将理论式的教学内容形象化，塑造充满生机的生活式情境教学环境，以此提高学生的参与感，激发其英语学习主动性[4]。

例如，英语教师向学生讲解“The story of rain”内容时，以“water”作为教学切入点，学生在日常生活中经常遇到水，首先，教师可以利用幻灯片播放水形成再到下雨的整个过程视频，让学生通过听觉、视觉的直观感受，体验大自然的魅力，从而产生对“rain”相关知识的学习兴趣。其次，教师可以询问学生“Where does the rain come from？”，让学生根据视频内容，以及自己知晓的英语语言知识与技能进行英语口述，既有利于锻炼学生的英语独立思考能力，又促进学生英语知识技能运用能力。再次，依据教材内容，教师教导学生叙述事情时，应要层次分明、条理清晰，可以运用“First, then, next, and”，或者“First, Second, Third，等”进行内容连接，使得学生英语逻辑思维能力的提升。最后，教师可以依据单元内容，为学生设计相应的思维导图，让学生能理清英语学习主线，有利于学生快速投入英语知识学习过程中。

（四）整合小学英语教学评价

教师整合小学英语教学评价，也要依据单元教学目标进行，英语评价的合理运用，有助于学生英语语言综合应用能力的培养。教师制定的小学英语教学评价可以从形式、内容、主体三个角度进行整合。其一，英语教学评价形式上，教师可以运用多种评价方式，比如，借助计算机技术、科技教学评价系统等，为学生进行信息化评价，具有一定的系统性、科学性。其二，英语教学评价内容，应从形成性评价和总结性评价两个维度制定其内容，英语教师可以引导学生对每个单元知识学习进行总结，依据学生的英语课堂活跃程度、课程作业完成质量等多种因素，纳入评价内容中，进行全面整合，有利于学生快速发现自己学习行为的不足之处，进而改之，促进自身英语素养的提高。其三，英语教学评价主体既包括教师，还应含有学生自评与他评，以及家长对学生的信息反馈评价，从而激发学生的英语知识学习动力，塑造学生综合性以及积极性人格[5]。

结论：英语教师为学生进行英语单元教学时，应注意学生英语知识体系建构的完整度，将内容进行全面整合，以此改善学生英语学习质量。英语教师运用英语单元整体教学形式，进行科学、合理的英语知识内容的整合，推动小学英语单元整体教学发展进度，进而促进学生英语语言学习效率以及质量的提升。

参考文献：

[1]曹鹏程.单元整合教学，让英语课堂更高效[J].山西教育(教学),2022(05):31-32.

[2]洪晓楠.单元整合模式在英语学习过程中的运用[J].英语画刊(高中版),2022(08):88-90.

[3]马宗雪.核心素养下小学英语实施单元整合教学探讨[J].中学生英语,2022(12):14-15.

[4]葸芳梅.新媒体背景下小学英语单元整合教学设计研究[J].当代家庭教育,2022(06):159-161.

[5]何清华.小学英语教材内容整合与教法探究——以北师大版小学英语六上Unit4 Birthday单元整体教学实践为例[J].基础教育课程,2018(12):64-68.